加強信息技術與小學教學的深度融合

蔡瑛

“互聯網+”時代對我們的影響已日漸顯著和廣泛，從心態開放的年輕群體到老成持重的年長一輩，都不同程度地受到信息化、智能化的影響。特別是隨著移動互聯網時代的到來，信息技術已深刻地改變了我們的生活方式，甚至是思維方式、價值觀念和行為結果。信息技術、手段與專業領域的合作，存在行業性差異、群體性差異與程度差異，這在小學教學領域同樣有所體現。為此，我們對漢壽縣域內各校信息技術與小學教學的融合情況進行了調研與分析，有了如下的思考。

一、硬件資源配置現狀

1.硬件配備欠缺。據調查了解，區縣一級的小學，在信息化硬件資源建設方面還存在不同程度的剛需缺口以及配置不均衡等情況。如，漢壽縣共有33所鄉鎮九年一貫制學校，下含設有小學學段的學校61所。通過近年“三通兩平臺”建設，這些學校中擁有計算機機房和寬帶網絡資源的學校33所，大多集中在集鎮所在地學校。61所學校中，教室普遍配備信息化教學所需要的多媒體設施設備的大約占三分之一，其他學校因設備欠缺，仍然采用傳統的“粉筆+黑板”方式教學。全縣設有3處錄播系統，用于教師教學教研及對外交流。

2.利用率不高。近年來，各校多媒體、機房主要用于教學展示，以及“一師一優課”、學科教學競賽等活動。教學設備由兼職人員進行維護與整理，但由于缺乏專職人員的指導使用，設備更換與軟件升級頻率不高。學校多媒體設備要么處于放任使用的狀態，要么處于封閉管理，一鎖了之，缺乏技術團隊的科學指導，造成資源浪費。另外，一些學校的寬帶網絡實行有限開放，使得教師對網絡資源的需求處于“饑渴”狀態。

二、影響信息技術學習運用的因素

信息技術與小學學科教學的深度融合，除了提供必要的硬件配備外，關鍵還在于學校、教師主體的學與用。調集網絡資源服務于教學，使用多媒體設施設備提高教學效率，這在教師中已經形成共識，但并沒有普遍性地付諸行動。或者說，信息技術與小學教學工作深度融合的過程中，教師主體方面還存在不少阻礙。

1.師資分布學段差異。以漢壽縣為例，師資分布的學段差異嚴重地影響了教育教學信息化進程。漢壽縣小學在職教師約有2000人，其中40歲以上的教師超過總人數的一半，有高齡化傾向。40歲以下的年輕教師集中在中學學段和集鎮學校。眾所周知，年輕人比年長的人更富于開拓創新精神，更樂意參與到信息化建設的進程中去，教師的高齡化不利于學科教學信息化的推進。

2.師資分布性別差異。在性別分布上，小學女教師數量大大超過男教師。一般而言，女教師在承擔工作任務的同時，分擔家務的比例明顯高于男教師；精力相對充沛的男教師則更多地脫離專職教學崗位而擔任行政管理工作。因此，信息技術與小學學科教學深度融合的現實需求，與師資結構不合理的矛盾體現得特別明顯，村小的情況更甚。

3.教師個體差異。即使在同一學校同一年齡段和同一性別教師個體中，信息技術在教學工作中的運用也呈現出很大的差異。有的教師在教學中已經將信息技術與本學科教學有一定的融合。而相當一部分教師至今還故步自封，處于保守狀態。

三、建議與對策

1.完善信息化資源配置。完善信息化建設環境，一方面要解決硬件剛需缺口問題，另一方面要解決資源配置分配不均衡問題。計算機設備、投影儀以及網絡配置應該加大投入，特別是補齊鄉鎮學校、村小的短板，否則信息化教學只能是無源之水、無本之木、無米之炊。而師資配備問題，則是相對于硬件配置更難于處理的問題，需要統籌和更科學化地解決。例如，完善信息技術教師支教制度，認真分析教師隊伍編制、分布、結構等現狀，制訂專業更對口、需求更對接的精準支教和長效支教機制。也可以建立區域共享制度，將信息技術人才由“學校人”變成“崗位人”或“區域人”，實行信息專業人才共享，逐步做到以點帶面，提升區域整體信息化水平。

2.建立信息化學習機制。無論是硬件配置還是技術支持，教育教學工作與信息技術融合的程度跟教師學習觀念轉變的幅度是緊密相連的。換句話說就是，再好的條件加上專業的指導，如果老師不愿意、不用心去學、去用的話，信息化教學也是“竹籃打水一場空”，最終不過是“鏡中月”“水中花”，更不用說與學科教學的深度融合了。小學教學相對其他學段來說，有泛專業化的特點，即教師需要更廣博而非更精深的專業知識，才能滿足教育教學工作。教育行政管理部門或者學校在提供便利條件的同時，可以從制度上形成教師信息化學習的強制力，促進教師信息化能力的提高，以進一步推動信息技術與小學教學的深度融合。

3.開展信息化使用評價。對信息技術使用程度的評價，我們可以采取過程評價和結果評價相結合的方式。一方面，加強信息技術、人工智能等方式的導向作用。比如，完善學校網絡平臺、教學資源庫等的建設，強化學科教學信息化創新展示與交流，進行過程監督，起到激勵和鼓舞作用。另一方面，將信息化建設和信息化使用程度的考核結果納入考核范圍，從上到下形成一定的壓力，督促學校這個層面發更大的力，促進信息技術與小學學科教學形成更密切的融合。

（作者單位：漢壽縣東正街小學）