高看一眼 厚愛一層

劉秋泉 唐世日

全縣4100多名教師中，30歲以下教師911人，其中被評為校級以上骨干教師、學科帶頭人、學科把關教師的有200多人，提拔為學校校長、副校長和中層管理人員的有110多人，而兼職教研員或學科中心組成員，30歲以下青年教師占到63%。

這是記者從江華瑤族自治縣教育局人事股、教研室獲得的數據。

江華縣教育局局長唐孝任高興地說，這群“88后”扎根在集革命老區、瑤族、邊界、國家貧困、庫區移民等“老、少、邊、窮、庫”于一體的湖南最南端，將個人理想融入江華大瑤山教育發展命運中，把鴻鵠之志化作教育的點滴，用青春與熱血在瑤山大地上綻放新時代芳華。

“除了自身努力，青年教師的成長離不開縣教育局、各學校對他們的高看一眼、厚愛一層，離不開教育局、學校為他們營造的平臺和舞臺。”唐孝任表示。

“再怎么關心青年教師都不過分”

唐孝任每次深入學校督查調研時必做的一件事，就是看望青年教師。

他說，青年教師遠離家鄉，看望是對他們的一種鼓勵，這樣才能讓他們樹立教育理想，堅定教育信仰。

今年3月，唐孝任在距離縣城140千米的碼市鎮黃石完全小學調研時，特地與向妙、何娟等30歲以下的青年教師交流，談教育理想和信仰，并鼓勵她們在鄉村建功立業，因為鄉村學校是最好做事業的地方。

離開學校后，唐孝任還特意打電話給校長，詢問她們的婚姻情況，囑咐校長一定要當作一件大事來抓。

工作繁忙的局長，何以如此關注年輕教師這些芝麻般的“私事”？看到記者有些不解的神情，唐孝任主動回答說，這些青年教師是我們的“寶貝”，是教育的中堅力量，肯定要關心她們的婚姻大事。

近年來，江華出現了青年男女教師比例失調的現象，男少女多，尤其是相對較偏遠、艱苦的農村學校。而學校周邊的其他機關單位很少，比較合適的未婚男性少之又少。青年教師的工作環境又是“教室—宿舍”兩點一線，很難有合適的戀愛對象。

“為此，縣教育局多次與團縣委、縣婦聯共同舉辦青年教師鵲橋手牽手交友活動，著力解決青年教師交友難、戀愛難的問題。僅今年，就有50余位青年教師在手牽手活動中牽手成功，走進婚姻殿堂。”唐孝任介紹說。

他告訴記者，除此之外，縣里、鎮上每年教師節表彰都會面向30歲以下的青年教師，給予一定的評先評優的指標，讓他們真正有職業的獲得感。近三年，30歲以下青年教師有200多人次被評為最美鄉村教師、教學能手、教學標兵、師德標兵、優秀教師、優秀校長等。

采訪中，校長們也紛紛對記者表示，再怎么對青年教師高看一眼、厚愛一層都不為過，實實在在把青年教師當作“寶貝”，才能真正為教育注入新血液。

河路口鎮關水閣完全小學30歲以下青年教師占到40%多，為讓青年教師安心，學校動員離校近的教師把住房讓給青年教師居住，青年教師優先分配了公租房，并為他們安裝了WiFi、熱水工程、窗簾等。

“青年教師是學校發展的中堅力量，學校理應用心關愛他們，重視他們的成長，促進他們發展。”校長于流洲說。

因學校偏遠，不通公共汽車，關水閣完全小學每周星期一、星期五都安排人員在207國道路口接送青年教師，方便他們回家、返校。每逢節日，學校領導就讓外地青年教師到自己家中過節，還通過談心、座談會等形式傾聽青年教師工作上、生活上的煩惱，為他們排憂解難，把校園變成青年教師成長的精神家園，讓他們在生活上有幸福感。

由青澀的校園學子邁向陌生的工作崗位，青年教師往往有多種不適，生活、學習、工作都顯得稚嫩。大圩鎮第二小學主動為每位新進教師分配教師公租房，把外出聽課、學習的機會留給青年教師，鼓勵新教師當班主任，平時經常找他們談心，走進他們豐富多彩的內心世界。

該校業務副校長汪海林就是在學校關愛中成長起來的。她說：“學校很關心青年教師的成長。我們在學校有家的感覺，我感受到了幸福，自然也就安心工作。”

“關愛青年教師才能讓他們感受大家庭的溫暖，安居樂業，更快地適應教師角色。”校長何化橋說。

花江洞完全小學校長曾憲英擔任鄉村學校校長多年。她告訴記者，不管擔任哪所學校校長，自己都很關心青年教師，除與他們交朋友溝通感情，還管好他們的胃，讓他們有在家的幸福感。此外，還當起紅娘，讓青年教師享受愛情和家庭的幸福。

每年端午節、中秋節等傳統節日，江華職業中專學校都會召開青年教師座談會，緩解他們的思鄉之情。

“留住青年教師的關鍵是留住他們的心。而要留住他們的心，關鍵是讓他們安居樂業，享受職業幸福。現在，如何讓偏遠農村青年教師安心留在鄉村學校工作，成了我們的一塊‘心病，也成了我們工作的重中之重。”唐孝任說。

江華縣教育局著力解決青年教師工作、生活中的困難。通過調研發現，全縣青年教師的住房為20世紀七八十年代建的木瓦房，人均僅5平方米，嚴重影響戀愛結婚、照顧家人和子女教育，更影響到年輕教師的引進、交流和教育的發展。

難題怎么破？2013年5月，縣里啟動了教師公租房、周轉房建設，提出讓未婚青年教師住上“一室一廳一廚一衛”房間，已婚教師住上“二室一廳一廚一衛”家庭套間。

大圩中學李小艷等4名青年女教師過去擠在一間不足15平方米的房里。學校公租房建成后，徹底解決了這個問題，她們都有了自己的“一室一廳一廚一衛”住房。

“住房有了，心安定了，搞教育教學也有勁了。”李小艷興奮地說。

江華職業中專學校每年引進幾十位教師，總是優先安排他們的生活、住房，讓他們有家的幸福感。蔣讓兵是該校一位青年教師，學校得知他沒有婚房時，校長奉天生專門召開了協調會，為他騰出了房子。從外地考入的教師馮巧艷帶著孩子，為解決她的后顧之憂，學校為她解決了住房，方便老人住校帶孩子。

截至2017年，江華縣建成教師公租房、周轉房2200套，保證每位青年教師住房。針對新進青年教師住房緊張的情況，今年江華再啟動建設632套公租房，全面解決青年教師住房問題。

同時，江華縣深化教師職稱和考核評價制度，全面落實《江華瑤族自治縣尊師重教十條規定》，采取有效措施為鄉村教師特別是青年女教師解決婚姻難問題，提高青年教師政治待遇，真正讓青年教師扎根江華教育。

“讓青年教師享受最大福利”

培養青年教師，從提高教師的福利開始。江華縣對青年教師的五險一金、體檢費、績效工資、年終績效考核獎、文明縣城獎等，與公務員一個標準發放。2016年、2017年，全縣教師與公務員一個標準發放年終績效考核獎每人1萬元、2萬元。

江華縣把培訓作為給予青年教師的最大福利。

“把培訓作為給予教師的最大福利，能極大提升青年教師素質，促進他們專業化成長，從源頭上提升學校內涵式管理。我們必須堅定不移做好教師培訓工作。”唐孝任說。

近年，江華縣旗幟鮮明地提出“教育局以校長第一”“校長以教師第一”，加強了青年校長、教師的培訓力度。明確要求青年校長每周寫教育教學反思日志，周末上交，由局長批閱，寫出評語，并進行定性評價。學校則“校長以教師第一”，大膽啟用青年教師，在教育管理、教學專業化引領等方面對他們進行指導，促其成長。

江華縣充分利用“國培”“省培”項目，針對青年教師專業需要，擴展培訓空間，實現理論與實踐、培訓課程與教師專業等多方面的深度融合，有效開展教師學科培訓、短期集中培訓和名校跟班培訓，極大提升了青年教師隊伍整體素質，引領青年教師成長。

“我的成長離不開‘教育局以校長第一的系列培訓舉措，這些舉措大大促進了青年校長和教師的成長。”當校長快一年的羅小春告訴記者。

依托江華創新實驗學校、沱江鎮一小兩所省級教師培訓基地校，縣教育局在全縣范圍內開展中小學教師信息技術應用能力提升培訓，并在沱江鎮一小、沱江鎮二小、大路鋪鎮中心小學等20多所中小學校，立足校本，送教下鄉，開展以“教師閱讀與專業成長”為主題、以教師讀書研討為載體的校本研修系列活動，實現了全員培訓。

關水閣完全小學建立青年教師成長指導機制，發揮導師指導與群體互助作用，為青年教師安排師德好、業務精、能力強的導師，通過“青藍工程”一對一指導與幫助，提升青年教師專業素養。在年級組、備課組內構建互助學習與交流平臺，營造幫助青年教師成長的環境，使他們在和諧與合作的狀態下獲得自信，積淀智慧。

學校還以講座和示范課的形式，從教學計劃、備課上課、作業、聽評課、業務學習研究、工作總結、規章制度、班級工作、實踐活動、主題班會、升旗儀式、家校溝通等方面，幫助青年教師走好成長第一步。校長于流洲介紹，青年教師剛走向工作崗位，不缺教育理論，最缺的是實踐經驗，校本培訓成了青年教師成長的第一課，也成了青年教師專業素養提升的重要舉措。

“培訓確實是青年教師教育教學成長的‘源頭活水。”大圩鎮第一小學校長韋明會表示。

他介紹說，為了讓青年教師迅速適應工作崗位，學校放手讓青年教師擔任班主任，培養青年教師處理班級各種事務的能力，磨練他們的耐心、愛心和恒心。開展“青藍工程”結對幫扶，通過傳、幫、帶，讓青年教師無論是班級管理能力還是課堂組織能力都得到有效提升。指導新教師上匯報課、公開課，讓他們在磨課、評課的過程中，快速提升教育教學水平。發揮優秀教師示范課作用，讓新教師借鑒優秀教師經驗，學會抓住教學的重難點。

碼市中學、黃石完全小學、竹市完全小學等地處偏遠，青年教師入職后外出學習的機會少。根據青年教師專業需要，縣教育局將培訓專家“請進來”，將教師培訓計劃和校本培訓有機結合起來，在師德師風建設、新課程理論、新課改理論、班級管理研討、信息技術等方面進行培訓，為青年教師成長“補鈣”“造血”。

“把‘培訓送給每一位山里的青年教師，促進偏遠山區青年教師專業成長，讓他們享受培訓帶來的最大福利。”縣國培辦副主任莫化莊說。

為讓成長起來的教師看到希望，感到有奔頭，縣教育局在評優評先、表彰獎勵、進城考試、中層競聘、突出教師選聘、骨干教師評選等方面向他們傾斜，讓他們真正享受培訓帶來的最大福利。

沱江鎮二小青年教師李詩璇工作不到三年，就成了學校的骨干教師。她坦言，每一次成長都離不開師傅們的指導與幫助。上一節公開課要進行三次以上培訓、磨課，每次培訓都能收獲成長。2016年11月，剛入職不到半年的她參加永州市中小學數字資源應用說課競賽，執教的《與象共舞》獲得了永州市小學語文組特等獎。

“除入職培訓外，每次培訓都會單列給青年教師，他們繼續教育的年平均學時在52個以上。近三年，我們培訓青年教師3000多人次，青年教師真正實現了在培訓中成長。”莫化莊介紹道。

“搭建平臺幫助青年教師成長是根本”

“充分依靠教育科研和校本教研，開展教學大比武、教師專業素養大比拼等活動，提升教育教學質量，促進青年教師專業成長。”這是江華縣教育局下發到各中小學校“一號文件”中的內容。

“平臺就是舞臺，只有為青年教師搭建舞臺，才能有效促進他們成長。”這是唐孝任的“口頭禪”，也是全縣教育系統的共識。

縣教育局、各學校想方設法為青年教師的成長搭建平臺。

每年，縣教育局按照學校預賽、協作片初賽、縣決賽、市省展示的分層教學比武模式，保證每一位青年教師都參與到課堂教學比武中來，真正為他們的專業成長提供平臺。同時，每次教學比武都與課堂進度一致，并安排了市縣骨干教師對參賽的青年教師進行點評討論，構建了“校—協作片—縣”三級，多層次、立體化的青年教師成長平臺。

“通過青年教師比武平臺，更多青年教師找到了成長的舞臺。近三年，30歲以下青年教師在縣級以上教學比武中獲獎的有400多人次。”縣教育局教研室副主任張成恩說。

今年26歲的羅小春，被任命為鯉魚塘完全小學校長，工作6年就晉升為小學一級教師。前不久，他獲得省教科院小學語文教學比武二等獎。他告訴記者，“自己成長的關鍵就是教育局提供的成長平臺———教學比武，它促進了我的專業成長，讓自己找到了人生的價值。”

大圩鎮第二小學、江華思源實驗學校、江華博雅實驗學校等將大量青年教師吸引到“雙師教學”“雙線英語”“翻轉課堂”等項目試點工作中，讓他們找到成長的舞臺，感受成長的自信，促進專業成長。

搭建平臺，幫助青年教師成長，還體現在建章立制上。

近年，江華縣建立健全青年教師成長、青年教師培訓、青年教師跟班學習交流、師德師風建設等多個機制方案，有效解決青年教師教育教學經驗不足，缺少成長平臺、舞臺，教育信仰不堅定等問題。

蔣金鳳是原花江鄉中心小學教師，2017年到教育局跟班學習一年，整個人脫胎換骨。她告訴記者，通過跟班學習，個人素質和管理能力提升很大，更重要的是收獲了愛情。

周貴草也是由偏遠的碼市鎮黃石完全小學交流到縣教育局工作的青年教師。“以前視野不開闊，影響了個人發展。交流到教育局后，站位高了，信仰更堅定了，工作也更有條理了。”周貴草說。

僅2017年，就有50余位偏遠學校的青年教師交流到城區優質學校、教育局機關，解決了教師成長中的困難與問題。

關水閣完全小學不僅以寬宏、包容的心態對待青年教師工作中存在的不足與問題，允許青年教師犯錯，同時派出優秀教師做青年教師的導師，共同分析交流學情與教材、得失與感悟，傳遞可資借鑒的經驗，從而克難攻關、超越自我。

大圩鎮第二小學讓青年教師從班主任干起，在專業上為他們提供公開課、教學比武的平臺，同時，鼓勵他們擔任中層管理人員，創造用武之地，激發他們的干勁、拼勁、狠勁，提升他們的自信心。

汪海林就是從班主任做起的一位青年教師。2011年9月分配到距離縣城80多千米的大圩鎮中心小學任教，如今已成長為大圩鎮第二小學的教學副校長。“在學校里，她經常上示范課、研討課，引領學校的教學發展。”校長何化橋伸出了大拇指。

碼市中學創建了“追夢———青年教師成長工作室”，由校長任首席教師，每個學科的帶頭人任指導教師，設置了思想領引、班主任工作和其他學科工作組，通過“一帶一”幫助青年教師成長。學校還開展青年教師讀書評比、學術節、教學比武、技能大賽、班主任工作論壇、教師工作論壇等活動，讓青年教師的才華在活動中展現，享受工作、享受成功。

“進入工作室后，我的管理能力、專業素養都得到了提升，成長很快。”現在學校教務處工作的袁德波說。

“近兩年，參加工作室的青年教師共有10多人次獲得縣教學能手、教學標兵等榮譽。”碼市中學校長李榮勝說。

“青年教師是教育發展的生力軍。今年，江華縣積極推進教育人才戰略，把青年教師隊伍建設放到了更加重要的位置上，讓他們有專業成長的平臺，有施展才華的舞臺，有終身發展的空間。江華縣將創建教育人才培養基地，構建切實有效、富有地方特色、科學的人才培養機制和立體化的教師培訓培養網絡，真正促進青年教師成長、成才。”唐孝任表示。