中職電工電子教學存在的問題及改革策略

趙孝民

摘 要：中職電工專業在開展電子實驗教學過程中，針對實際教學環境和教學質量應當著重分析現有的城市經濟特性，確定后續功能發展趨勢的同時，針對教學體制和教學功能的延伸，更應當完善其認知條件，如此才能夠真正確保電工專業學生自身知識體系能夠有效構建，并在后續社會職能貫徹中，有效貫徹自身創新的優勢。本文基于中職電工電子教學存在的問題展開分析，通過有效改革策略確定人才培養優勢，期望為后續相關院校教學條件的制定提供良好參照。

關鍵詞：中職電工專業；電子實驗教學；存在問題；改革策略

1 現有中職電工電子教學存在的問題

1.1 電子實驗教學過程中存在危險隱患

電子實驗教學目的是為了確保學生具備實際動手操作能力所提供的設施條件，但此類課程開展過程中卻常伴隨著危險隱患，稍不注意便會導致學生受到傷害。針對此種問題，一方面是由于中職電工專業的學生自身缺乏紀律觀念，在實際操作過程中無法真正將防護知識貫徹到位，這便導致了實際操作過程中錯誤頻發，甚至影響自身生命財產的安全；另一方面是由于電子實驗課堂環境中，具備豐富的電子元件和大設備條件，如此促使電壓條件必須保持在正規交流電的范疇內，如果學生在實際使用過程中出現錯誤，不但會對相應設備體系造成破壞，同時也會導致觸電事故的發生。

1.2 教學方法難以滿足人才素質需求

現有的電子實驗教學仍舊沿用傳統的教學課程進行基本的知識灌輸，一方面與現有不斷發展的電力功能環境脫節，促使學生在知識條件貫徹過程中造成了大量的時間浪費，同時也易混淆學生自身的知識滲透條件，為后續功能的有效貫徹帶來影響；另一方面則促使了整體教育體系的落后，在實際人才培養過程中難以提供良好的綜合素質供應條件，從而造成大量的人才資源浪費。其次，在現有電子實驗教學環境中，技術傳統性已經難以滿足現有的社會經濟構建需求，并且相應設備也難以真正履行信息化城市功能優勢，如此在教學環境創新和實際教學體系貫徹中，造成了大量的知識數據滯留，約束了學生自身思想發展。由此可見，在實際教學環境中，應當秉承先進的知識條件貫徹才能夠從基本上確保實際教學質量的有效提升，而后將教學管理制度進行改革，便能夠確保學生自身的素質條件的有效滲透。其中，針對教學制度的改革應當以培養學生創新能力為核心，將有效的基礎電工手段進行滲透教導，并依據實際課程特點進行有效的轉型，確定課堂學習氛圍有效構建的同時，為后續學生積極性的條件提供良性延伸平臺。

1.3 電子實驗教學缺乏合理的考核制度

完善的考核制度不但能夠激發學生在知識競爭方面的積極性，同時更能夠為教師提供良好的學生素質統籌平臺，在后續工作開展中確定整體課程延伸方向，并在此基礎上提供更加全面的人才培養攻略。但在現有考核制度落實方面，仍舊沿用傳統的信息條件進行功能確定，一方面極大挫敗了學生在自身素質構建方面的積極性，促使實際考核環境中出現頻繁的抄襲情況，導致了人才自身素質出現嚴重漏洞；另一方面則導致了教師針對現有大量學生團體素質情況的審核盲目性，在實際工作評定中難以真正確定學生自身的知識構建情況，從而持續選擇保守的教學方式，導致了學生自身素質差異性較大，更影響了整體人才體系構建的先進性。

1.4 電子實驗教學環境中學生興趣缺失

現今很多學生還習慣在理論知識概念方面努力，不懂怎么將理論知識與實際結合起來，在實際電子電工實驗教學中缺乏主動性，很多時候學生都會提出：“學這個有什么用？在生活中我又用不到單片機這些？”等類似的問題。在實驗操作中，學生所關注的也僅是盡快做好實驗，對于設備元件性能、參數識別等都是一頭霧水，往往只是為了做作業而做實驗，得到了幾個實驗數據之后，就將實驗丟之腦后。

2 中職電工電子實驗教學改革策略

2.1 激發學生對電子課程的興趣

興趣是最好的老師，同時它也是調動學生學習積極性的動力，是學業成功的源泉。我們就電子電工教學這門課程來說，當學生剛開始接觸這門課程的時候，很容易被那些新奇的設備、元件等吸引，興趣很大，這個時候教室應該及時抓住這種興趣，并注意在實際的教學中引導好學生的興趣，在教學中注意應用各種教學方式保持并發展興趣。

2.2 將教學管理模式轉型

現今實驗教學管理的發展目標就是逐步采取開放式的管理，不僅僅是對實驗教學的內容而言，更多的是在實驗教學的場所與實驗教學設備方面，逐步讓學生可以根據自己的時間與學習程度進行自主性的實驗，這種教學模式可以最大化地培養學生動手與創新能力。然而現今很多中等職業學校由于受到學校與在校學生學識水平等方面的牽制，在短時間里學生不能完全接受自主性的實驗教學，完完全全地采用開放式管理還存在難度。面對這樣的情況，這些學校可以在原先傳統計劃式的管理方式上，采用有限的開放式實驗教學的模式，將開放式與計劃式管理安排相結合。比如，可以將電子電工理論教學與技術實踐操作這二者的實驗時間、實踐內容分開，將課標中的必做實驗與選作實驗分開，并規定好實驗室開放的時間，讓學生可以根據自己學習的實際申請額外自主的實驗，提出申請之后，預約實驗室與相關指導教師，自主完成相關實驗內容，在這個過程中，指導教師只需對學生提出的疑難問題指點方向。但是這種半開放的實驗教學管理方式，需要注意做好學生、實驗指導教師、實驗室管理人員之間的溝通，從而防止實驗場所使用方面的沖突。

2.3 加強教學課件成本投入

一般來說，社會對中等職業學校的學生都有實踐能力方面的要求，為了更好地促進電子電工實驗教學水平，培養出對社會有用的人才，各個中等職業學校需要加大投入，利用建設省部級示范性實驗基地、專業等機會，加大實驗教學硬件方面的投入，建設出優秀的電子電工實驗室。依據現今電子電工實驗教學的內容與整個教學體系，我們可以將建設重點放在PLC實驗室、電子綜合實驗室、音視頻實驗室、工廠電器與電機拖動實驗室等。

2.4 教學方式的有效改革

在教學內容方面，除了要讓學生掌握一些必修的驗證性的實驗內容之外，還需要加入一些設計性實驗與綜合性實驗，教學內容的主線放在學生平常興趣較大的地方，比如在音頻功率放大器、開設波形發生器等，加強實驗教學的實用性與功能性，從而提高學生的興趣。而在教學方式方面，舍棄傳統的教室在講臺上面講，學生在下面記的方式，可以使用課堂講解與現場演示、計算機仿真與實物實驗安全、理論教學驗證與電路設計、創造發明與必修選修相結合的教學方式。

2.5 改變教學考核方法

在實際的電子電工實驗教學過程中，可以將學生的實驗成績分成兩塊，一塊是現場評分，教師可以依據學生在課前預習的情況、實驗設備的使用情況、實驗操作過程中的認真程度等方面綜合起來打分；另外一塊是依據學生課后的實驗報告撰寫的情況評分，但是這方面教師不能僅僅是看學生得出的實驗數據正確與否，而應依據學生對整個實驗數據的記錄、處理、分析以及書寫的認真程度而綜合給分。在學期結束的時候，再使用題目抽簽的方法，進行實際動手實踐考核。

3 結束語

中職電工電子實驗教學的有效開展能夠確保學生自身知識體系有效構建，同時更能夠賦予專業技術開展的基礎條件，在后續城市經濟環境構建中，能夠確保自身職能條件的有效貫徹，并鞏固實際教學成果。故而，在展開相應電子實驗教學問題論述環境中，應當確定實際影響教學質量的因素，從而將其核心重點進行有效分析，如此才能夠有效落實改革計劃，并為后續學生體系的綜合素質提供完善發展平臺。

參考文獻

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