淺析當代高職學生職業素質培養存在的問題及對策

摘 要： 高職學生是當今人才重要來源之一，十九大提出，要完善職業教育和培訓體系，隨著國家的日益重視，以及用人單位對高職人才要求越來越高，如何提高高職院校學生整體素質，逐漸成為人們關注的研究課題。本文以當代高職學生職業素質培養存在的客觀問題為依據，分析原因，并提出相對應的解決策略，為高職學生職業的素質培養提供更好的實現途徑。

關鍵詞： 高職學生；職業素質；培養

項目名稱：安徽省教育廳創新行動計劃骨干專業建設----《金融管理教學團隊》，編號：S2016jxtd026

一、當代高職學生職業素質培養存在的主要問題

1、學校對高職學生職業素質培養的缺失。高職教育往往以教會學生某種操作技能為目標，培養的都是一些掌握專門技能的技術人員。雖然這種高職教育模式教會了學生某種技能，但這種模式忽視學生內在的隱形的職業素質，如職業道德、職業態度、職業理想、職業意識等。如今，這種教育模式的弊端逐漸顯現，表現在以下幾方面：

第一，學校傳統教育觀念轉變不到位。在高職院校普遍存在著“重理論輕實踐、重學習輕應用、重教學輕實訓”的現象.

第二，學校對高職學生職業素質的重要性認識不夠。一般高職院校都有思想政治教育課、心理健康教育課等，而唯獨沒有職業素質教育課，這說明我國高職院校對職業培養重視程度不夠。

第三，學校教育脫離企業文化。高職院校老師一般只會向學生們講述書本上的專業知識和技能，至于企業文化中的企業目標、員工職業素質、價值觀、管理風格、行為特色、工作模式、個人的追求、評價方式、組織紀律、競爭程度等方面的東西根本無從涉及。

2、學生自身因素導致其職業素質培養的缺失。

第一，學生職業意識不強。在高職院校，有相當一部分的學生認為，學生在校成績好，畢業后就自然能找到好工作。因此，他們在校期間重視對專業知識的學習，較少關注人文素質的培養，對未來的職業缺少合理的規劃，對自身發展缺乏正確的認識，對人生觀、價值觀缺乏深刻的理解。

第二，當代高職學生職業道德意識較弱。學生功利化的特征導致他們把更多的時間、精力放在那些各種技能證書的獲得上，以致很少有時間放在職業道德的培養上。有的學生甚至為了獲得某種技能證書，不惜弄虛作假。可見，高職院校的學生沒有足夠重視職業道德的培養，一心只求自己的技能證書。這種忽視職業道德的高職教育是不可取的，是危險的。

第三，當代高職學生職業態度不端正。當代高職學生的主體意識不到位，職業意識較弱，導致他們對職業生涯規劃不重視，他們思想上的不重視導致其職業態度不端正，這種職業態度不端正將直接影響到他們今后的就業。

3、企業對當代高職學生職業素質培養的缺失。在國家倡導大力發展職業教育的背景下，全社會對職業教育的關注得到了大大加強，尤其是近年來企業對高級技工的高薪招聘，使得人們產生一種誤解，認為只要有技術就行，有技術就能拿高薪。在當代高職學生職業素質培養過程中，企業的錯位、缺位表現在以下幾個方面：

第一，企業的本質影響著當代高職學生職業素質的培養。在這追逐功利的社會中，當代高職學生職業素質難免會發生偏差，如果不加以正確引導，他們的職業素質將會不斷下降。如今，企業出于對高額利潤的追求而不得不高薪招聘高級技工，于是許多當代高職學生為了取得高級技工證書不顧潛在的職業素質，一味地追求那些技能。

第二，一些小型企業忽視了當代高職學生職業素質的培養。中國中小型民營企業正在逐步壯大，其中很大一部分企業根本就沒有企業文化，完全忽視了對當代高職學生職業素質的培養。所以，像這樣的小型企業明顯缺乏對高職學生職業素質的培養。

二、當代高職學生職業素質培養問題的對策

1、以學校為主導，加強當代高職學生職業素質教育由于當代高職學生大部門時間都在學校學習，所以學校對他們的職業素質教育應起主導作用，具體工作應做到以下幾方面：

第一，高職院校老師應轉變傳統教育觀念。專業技能可以通過技能考試反映出來，但學生的職業素質是無法在技能考試中體現出來的。這種內在的隱形的職業素質是在我們的日常生活中培養起來的，對學生和企業至關重要。所以，高職院校老師要意識到這種內在職業素質的重要性，逐步將傳統的應試教育觀念轉變為素質教育觀念。

第二，加強對學生人文素質的培養，鞏固職業素質修養的著力點。學校應將職業素質教育納入課程體系，使得思想道德課、人文自選課和職業素質課都要體現學生人文素質的培養。首先，通過思想道德課教育引導學生，使其樹立堅定的政治信念，擁有科學的世界觀、人生觀和價值觀。其次，通過人文自選課和職業素質課的學習，培養學生的責任感，為形成良好的職業道德打下基礎。同時，在日常教學、課外活動中注重職業道德素質培養。最后，開展誠信教育。給每個學生建立誠信檔案，把學生的日常誠信表現入檔。誠信教育內容要新、方法要活，且注重實效。

第三，培育具有企業文化特質的校園文化。高職院校要充分拓展校內外實訓基地的文化功能，采用“引廠入校”，即把企業的實體建設在學校中，以及“進廠建室”，即在企業中設立專業實訓基地等方式，把校園文化的信息帶到企業，企業文化的信息帶到學校，增強學生對職業精神、職業規范和職業素質的了解，提高學生職業素質。

2、以學生為主體，增強當代高職學生潛在的職業素質當代高職學生是職業素質培養的對象，同時又是學習的主體。根據心理學家皮亞杰的建構主義理論，高職學生可以通過學習、活動和實驗來提高自己潛在的職業素質。

第一，通過活動來提高當代高職學生的潛在職業素質。皮亞杰認為，智慧來源于動作，活動是連接主、客體的橋梁。高職學生通過學校舉辦的各種活動（社會實踐活動、各類技能比賽、參觀訪問企業等），獲得豐富的經驗，通過經驗的抽象，逐步形成、發展自己的認知結構。因此，他們就會在活動中逐步了解職業所需要的各種素質。

第二，在學習過程中培養當代高職學生的職業素質。學習者在學習新知識時，不僅僅是通過傳授獲得知識，而是通過他對知識的經驗解釋，從而將知識內化為自己所能接受的知識。這個過程就是同化和順化。高職學生通過同化和順化，把學校所教的職業素質知識內化為自己的東西，同時將這種職業素質付諸實踐，內化的職業素質將會直接轉化為個人的生活習慣，于是高職學生便不自覺地養成了良好的職業素質。

第三，在真實情境體驗中提升學生的職業素質。在真實情境中，學習者解決實際問題，這是衡量學習成功的關鍵。高職學生可以通過科技創新項目的參與、企業頂崗實習、學生創業實踐等不斷提升職業素質。同時，可以通過在社區做義工、去敬老院進行志愿服務等來培養自己的奉獻精神。

3、以政府、媒體為輔助，提升當代高職學生的職業素質政府的有效監管和媒體的合理宣傳將會提升當代高職學生的職業素質，政府和媒體應做好以下工作：

第一，通過政府監管，加強企業文化建設。對于無企業文化的小型企業，政府應對這類企業有效地加以引導，促使他們建立自己的企業文化制度，使中小型企業意識到企業文化對提升高職學生職業素質的重要性。

第二，以媒體為手段，加大學生職業素質的宣傳力度。面對當今道德滑坡、誠信缺失的社會，媒體應揭露那些為了技能證書弄虛作假的行為，極力宣傳那些高職學生中的道德模范。通過這種鮮明的對照，使學生意識到職業教育的重要意義。

參考文獻

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[2]應曉清.試論就業導向視野下的高職學生職業素質培養[J].教育與職業，2010（20）.

作者簡介：吳湘君（1988-），女，安徽淮南人，湖南工業大學碩士，主要研究方向思想政治教育、設計藝術學歷史與文化研究。