項目教學法在建筑工程教學中的應用

侯璨

摘 要：項目教學法是隸屬于行為導向教學法中的一種，它將從傳統的由教師為中心轉變為以學生中心，以課本為中心轉變為以實踐任務為中心，以課堂理論為中心轉變為實際操作技能為中心，著重強調學生分析問題、解決問題的能力，對促進學生的全面發展有重要作用。下文先簡要概述了項目教學法的內涵，然后針對項目教學法在建筑工程教學中的應用展開探討，旨在為相關人員提供參考。

關鍵詞：項目教學法；建筑工程教學；應用

引言

伴隨我國城市化進程的不斷加快，各院校越來越重視建筑工程方面人才的培養，在建筑工程教學過程中，大部分中職院校都習慣采用單一的灌輸模式，導致學生學習被動，極易產生抵觸心理，無法完全掌握更加完善可靠的職業技能。相比而言，項目教學法更加重視對學生實踐能力和社會交際等各項技能的培養，將項目教學法應用到建筑工程教學中，對培養高素質建筑人才有重要意義，有必要引起教師的重視。

1項目教學法概述

1.1項目教學法內涵

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”，在教學活動中，老師將需要處理的問題或需要完成的任務以項目的方式交給學生。學生在老師的指導下，以個人或小組協作方式，在老師所教授的理論知識基礎上，共同制定方案、共同完成整個項目。其項目的完成過程是一個人人都參與教學活動的過程。通過該教學方式，能讓學生把在課堂學習的理論知識與實踐操作相結合，充分發揮學生的動手才能和操作技能，進一步培養學生處理實踐問題的綜合才能。教師的作用是組織每一個學生都能參與項目教學的設計、實施和管理，并給學生們的成果給予評價、檢查的全過程，在項目施行過程中完成教學任務。其特點是以項目為主線，以學生為主體，以教師為主導，是一種全面提高學生綜合素質能力的教學模式。

1.2項目教學法應用在建筑工程教學中的意義

項目教學法教學，是以“項目任務”為載體來引導學生自主實踐和探索的，因而能充分激發學生的學習興趣，在學習過程中通過個人思考來完成項目內容，學生易產生成就感，從而調動和提高學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人。同時能培養學生的團隊合作精神，項目法教學強調在實施過程中要通力合作，學生通過同學之間的交流與合作，可以增強所學知識的系統性和完整性。

2項目教學法在建筑工程教學中的應用

2.1合理選擇項目

想要在建筑工程教學中切實有效地推行項目教學法，第一要務便是篩選適當的項目，這樣才能保證后續各類教學方法都可以發揮其應有的效果。具體就是在深入性思考建筑工程課程內容特征和學生的基礎狀況基礎上，盡量選擇那些方便學生接受、有助于調動個體想象力和強化其操作能力的項目，隨后持續性調動他們學習建筑工程知識的自主性意識，避免滋生出任何消極反應。

2.2制定和實施項目計劃

按照不同的學生的不同情況進行分組，然后在制定項目計劃時就可以安排具體的項目小組負責人進行建筑創意的總結和匯報，最后如果有的項目小組遇到問題，教師就要進行指導，教師的指導作用要在項目的計劃實施中充分體現出來。學生自己的問題可以讓學生自己解決，尤其是在實施計劃的初期就要盡可能的讓學生自己動手，教師的疏導只是為了幫助學生能夠更好地融入到整個項目計劃當中。

2.3項目的檢查評估

檢查評估的目的是了解學生掌握的多少，在各組完成項目任務后，先由組內的學生自己進行自我評估，然后小組間進行評估，最后由教師對項目工作進行檢查點評，教師檢查點評時，要公平公正。在點評過程中師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。

3項目教學法在建筑工程課程教學中的實施

項目教學法要求授課老師精心設計教學案例，通過指導學生做項目從而完成學習任務。在學習過程中，學生通過實踐操作來掌握、理解專業知識。學習過程結束，教師讓學生展示其成果，讓學生充分體會到解決問題的成就感。在應用過程中，教師需要根據建筑工程的課程特點和中職學生的認知規律，按照項目教學法進行內容設計，突出其實操的教學特色，設置項目?，F以“建筑物的定位放樣”這一項目為例，展示項目教學法在《建筑工程測量》課程教學中的應用。

3.1教學設計

在教學內容設計時，教師必須要深入分析教材內容，處理好理論教學與實踐教學的關系，從而更好的激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與整個學習過程。在設計該項目時，教師應先設計“測設已知水平角”“鋼尺量距”“經緯儀定線”三個項目，根據學生現有的技能狀況循序漸進。通過這三個項目的考核，才能進行“建筑物的定位放樣”這一項目的實訓。反之，在進行該項目的教學設計時，可將這一綜合項目進行分解，按照前三個項目制定一個活動順序。

3.2引入項目

授課教師根據建筑平面放樣這一理論教學內容，提出關于項目任務的設想，學生針對項目的任務進行討論，并和教師交流，最終確定項目的目標和任務。根據圖1所示，學生先以現場指定點A與①軸和汰軸的交點A1為基準線（即為汰軸）（兩點由教師指定），利用經緯儀定出認軸上的各軸線點，然后根據建筑柱位平面圖的圖紙尺寸在實地放出軸線圖。

為培養學生的團隊協作精神，提高他們的溝通、交流能力，本項目采取4人為一組，教師要注意把關：各個小組成員之間的水平差異、性格特征，進行適當的協調，力爭小組的每一個成員都能有所收獲。

3.3制定方案

各個小組根據項目的目標和任務進行討論、制定相應工作計劃，確定工作步驟和流程，然后交由授課教師審核?！敖ㄖ锏亩ㄎ环艠印惫卜譃?個工作流程：第一，放樣汰軸，即A2、A3、A4，放樣①軸，即B1；第二，放樣②軸，即B2；第三，放樣③軸，即B3；第四，放樣④軸，即B4點。

3.4執行方案

各個小組根據各自制定完成項目的方案，確定小組成員的分工以及小組成員合作的方式，然后按照已確立的工作步驟和程序進行協作。完成該項目后，可達到以下教學目標：第一，測設方案的設計、計算；第二，用直角坐標法測設點的平面位置；第三，通過“測量放線工”四級技能鑒定。

3.5成果評價

項目完成之后，其評價的方式也是多元化。首先由各個小組對自己完成的項目成果進行自我檢查；其次，各個小組之間進行互評；最后由教師進行評價評分。針對項目中所出現的問題，師生共同討論、評判，小結這一問題出現的原因、如何解決，及在日后的學習中如何避免，進一步提高學生解決實際問題的能力。

結束語

綜上所述，教學改革是建筑工程的課程開展中比較重要的趨勢，建筑業未來的發展方向一定程度上也是由教學的方向決定，教師在這個環節中要盡可能的幫助學生實踐、探索建筑工程的教學計劃。教學過程設計、教學資源配置、教育理念以及課程內容體系的構建都能促進我國建筑業和教育事業進一步提升。

參考文獻：

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