基于校企合作視角高職學生職業化指導研究

田燕

摘要：校企合作方式是高校“職業化”轉型中培養高校學生職業能力的有效平臺，本文從闡述校企合作對于高校學生職業指導工作的重要意義入手，分析校企合作背景下高校學生職業指導工作存在的問題，據此提出校企合作背景下高校學生職業指導的有效實施途徑，以供借鑒。

關鍵詞：校企合作；高職學生；職業指導

1 校企合作為學生職業指導帶來機遇

高職院校的職業指導工作力求解決如何提高應聘競爭力和提升就業率這兩大關鍵因素。校企合作辦學模式中的職業指導工作除了傳統的就業指導以外，還強調了職業發展和職業能力培養，把管理理念、理論知識和能力訓練融為一體，使得學生在工學結合中充分展示自己，是引導學生進行職業活動最有效的方法。校企合作為學生職業指導帶來的機遇有以下三個方面：

（1）校企合作是職業指導課程與專業課程有機結合的橋梁。一方面，我們可以在進行專業課程教育的時間，把職業生涯規劃、職業行為、職業意識等也滲透進去。而且還能利用專業課程中的各類案例，把職業指導課程的理論合理充分地進行分析。這樣的結合，使學生更容易理清就業方向，對專業課程學習目標更明確，更對專業感興趣和提高學習積極性，為將來能從事專業對口的工作做好準備。

（2）校企合作是創新職業指導現場化教育模式的載體。校企合作模式，把學生帶到工廠里面進行頂崗實習，讓學生有自己的崗位，有自己的工友，讓他們有更真實的工作感受。對學生在工廠里交替實習和學習，有節奏地把職業教育理念傳送到學生中去，讓學生能夠勝任崗位，不會一開始就挑崗位，而且能靜下心來，去自我培養、自我鍛煉，深刻體會誠信意識、責任意識、服從意識的重要性，也使得學生向往做社會人的愿望得以成真。經過一段時間的培養，學生將會通過工作生活中的事情，發現其中的問題，提出解決問題的辦法并總結，從而增強創新意識和獨立完成工作的能力。另外，學生通過實習，很好地認識職業社會、檢驗自我，對將來的擇業和就業期望有了科學的謀劃，為自己的發展性就業奠定根基。

（3）校企合作是營造職業指導常態化氛圍的平臺。學校與企業一起制定教學實踐計劃，以此達到增強學生的職業意識。在制定計劃時，先派企業中擁有專業技術能力的員工，甚至是管理層人員來擔任工學結合中的教師，連同學校里的指導教師研究方法，使得學生能順利從專業技能訓練到職業能力訓練的過渡，使得學生快速從學生轉向企業員工，更好地達成人才培養目標。另一方面，也將在平時日常生活中加入職業指導思想，使得全校形成校園就是企業的氛圍，學生講求職業紀律，體現企業生活，接受企業文化，加強企業主人翁意識，為以后走向工作崗位準備好一切。

2 校企合作背景下高職學生職業指導的實施途徑

校企合作促使越來越來的高職院院相繼把職業指導機制建立，一方面是確保校企合作中學生的思想政治教育得以保障，使得實習順利進行，另一方面是為學生提供職業指導，使得學生能通過實習，樹立正確的職業觀念，為將來擇業和就業時更能做出正確的選擇。高職學生職業指導的實施途徑有以下方面：

2.1 企業專業人員參加職業指導教育

校企合作能把企業專業人員引進到學校師資隊伍中，形成一支新的，專兼結合的，豐富職業經驗的職業指導工作隊伍，可構建職業能力培訓體系。第一，從職業指導課程的師資層面，職業指導課的老師，可以從校內長期負責職業指導課的老師中選，也可以從企業中專業人員中選，再通過一定的訓練，成為兼職教師。第二，從職業指導開展的層面，企業中一些案例的主角，可被邀請成為學校的嘉賓，進行職業生涯第一課的經驗介紹，把自身在工作中所經歷的，感受到的，自己總結的，升華認識到的跟同學們分享，讓學生對工作崗位有更深入的了解，繼而能把自己的職業目標確定下來。另外，與學校合作的企業也可以選送專業技術人員參加職業指導師的培訓，領取資格證后，建立職業測評和職業咨詢的部門，對口學校，使得對參加校企合作頂崗實習的學生更能在實習中對自己進行心理上的評測和考量，通過相關人員的指導，能很好地完成職業生涯規劃設計，并對其進行評價和實施，這樣更能讓學生堅定自己所定下來的職業目標。有了企業人員的參與，專任教師能更有針對性地進行職業指導，從而為學生日后的就業提前做好準備。

2.2 企業顧問協助職業指導體系構建

職業指導體系構建，須要高職院校辦學思想的解放和觀念的轉變。學校就應該努力先行去考察地方經濟的發展和需求，從而適時調整戰略，大力發展校企合作。

在校企合作中開發新的課程體系是高職院校進行課程創新改革的必走之路。單從專業課程本身而言，企業顧問會分析典型案例中的崗位要求，為課程制訂培養標準提供意見，完善教材等，最終形成專業課程的體系。只有這樣，高職學生才能夠真正提高技能，勝任崗位和提升職業能力，最終在就業時有足夠信心去競爭。那么，就職業指導課的課程也將參考專業課程那樣進行建設，思路一樣，先與企業溝通，使企業家有興趣加入到職業指導課程建設中來，使教學目標和內容都能合符市場要求，符合企業自己的人才需求。

2.3 企業參與學校的職業指導在線系統

第一要領導重視和參與，成立學校學生職業指導工作組，由校長擔任工作組組長，分管職業發展教育的副校長擔任副組長，把就業辦、學生處的領導和各系黨總支書記成為組員。第二要建立二級職業指導中心，落實中心的職能與責任，將本級學生的信息采集好，并完善職業咨詢、擇業技巧等方面的指導。最后，學校的就業辦應多與政府部門、企業人事部加強溝通，力求使得職業指導信息能自上而下暢通傳達。

2.4 善用企業資源開展創業教育

創業是對學生的一種綜合能力體現，而創業教育就是這種能力的培養與教育。我們應善于使用企業中的資源來使學生養成創業意識，能產生自己的企業想法，開展創業技能培訓，讓學生知道創業要有哪些基本素質，目前創業的環境分析和對未來創業項目前景的分析等，都將提供方向與經驗。創業教育作為職業教育的重點延伸，除了要學校必須參與，更重要的是能讓社會介入，讓合作企業一同共建。校企合作中，進行創業教育，企業除了理論知識有所發展外，更關鍵的是企業可以幫學生建立一個創業培訓的模擬平臺，在該平臺中，學生可以自主進行創業實踐，以創業促進就業，為本土經濟的發展作應有的貢獻。

3 校企合作能夠有效檢驗學生的職業能力

隨著社會發展和經濟結構的不斷調整，企業對人才結構的需求也將產生不斷變化，因此，企業能夠明確界定未來發展所需人才的知識結構、專業技能和綜合素質。高職院校根據企業對未來人才的發展要求，對職業能力的教育需要更具有前瞻性，對學生職業能力的培養要符合企業未來發展需求。同時，基于企業的實踐基地，讓學生融入實際的職業環境中，對其專業知識、溝通協調、管理方式等進行考核，檢驗學生的學習成果和職業能力，通過辨識學生職業能力存在的“短板”，提出相對性的改進措施以提高學生的職業能力。

結束語

校企合作在高職院校中占據重要地位，但在本科院校對其重視還有所不足，面對高校“職業化”轉型這一形勢，高校要積極轉變觀念，借鑒高職院校先進經驗，進一步創新校企合作模式。同時我們還要意識到，在校企合作模式中開展職業指導工作，僅僅靠高校和企業采用多渠道、多角度的管理培養方法是遠遠不夠的，還要充分發揮高校學生的主體作用，調動學生參與校企合作的積極性，才能更好更快地做好職業指導工作，才能實現提升學生就業率的目標。

參考文獻：

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[2]眭國榮，李莎.論大學生職業勝任能力培養的探索[J].教育理論與實踐，2014，27：14-15.

課題名稱：《職業院校學生職業觀培養策略研究》

課題編號：ZJC1316064