小學低年級識字與寫字教學效率的構建

李念念

摘 要 識字寫字教學，是小學低年級語文教學的重要組成部分。本文介紹了小學識字與寫字教學的基本概念，指出了目前小學低年級識字寫字教學的現狀，并針對性的給出了提升教學效率的策略。

關鍵詞 小學低年級；識字寫字教學；教學效率；提升策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0250-01

一、識字寫字教學概述

識字，即認識文字；寫字，即書寫文字。識字教學，就是通過教師的引導，學生能夠主動學習、使用漢字；寫字教學，就是在教師的示范下，學生能夠正確美觀的書寫漢字，養成良好的寫字習慣。然而，在當今社會中，漢字的文化內涵與民族精神，同樣包含其中。

二、提升小學低年級識字與寫字教學效率的理論依據

（一）最近發展區理論

“最近發展區”，就是指學生現有的認知發展水平，和學生即將達到的認知發展水平之間的差異。最近發展區理論認為，學習的實質，就是在最近發展區建立起橋梁，幫助學生將未知轉化為已知，把不能轉化為能。

（二）自我效能感理論

自我效能感，是一種積極的心理暗示，在面臨困境時，能夠延長堅持的時間，做出積極的努力。因此，在小學低年級識字與寫字教學中，可充分運用這一理論，順應學生的自我效能期待，增加額外的學習動力。

（三）人本主義理論

人本主義理論，提倡以人為本，把學生放在教育的主體地位。教師的責任，不是對學生進行知識的灌輸，而是為他們提供各種實用的學習資源，創造便利地獲取知識的平臺，真正做到因材施教。

三、小學低年級識字寫字教學現狀

第一，教學目標落實不到位，教師沒有深刻領會識字寫字教學的內涵要求，只注重知識目標與能力目標，忽略情感態度價值觀目標。

第二，教師大多沒有找到一套最有效的教學方法。對于漢字的字音、字形、字義，并沒有根據學生的特點進行重點突出的教學，學生自主識字能力不理想，識字興趣不高。

第三，在寫字教學方面，教師將不少教材中規定的“會認字”，也按照“會寫字”要求進行教學，導致了學生負擔過重，打擊了學習漢字的興趣。

第四，教師對于漢字的特殊功能，比如文化教育、審美功能、啟智功能，重視不足、開發較少，浪費了漢字的人文價值。

四、提高小學低年級識字寫字教學效率的策略

（一）識字教學效率提升策略

1.確教學重點

識寫分流，不將“會認字”按照“會寫字”的要求進行教學。注重“會寫字”的教學，將生字的字音、字形、字義相結合的同時有所側重，突出重點。

2.高識字興趣

培養學生的自主意識，激發識字興趣。如繪畫識字，將“飛”字畫成一只飛翔的鳥，讓學生直觀地了解字義。表演識字，讓學生把手放在眼睛上方，作出眺望前方的動作，“手”在“目”上就是“看”。猜謎識字，通過字謎游戲讓學生在游戲中識字。當然教師還可以充分利用多媒體教具將文字、聲音、圖像、視頻等資源相結合，創設情境，吸引學生注意力。

3.煉識字能力

教師應當注重識字方法的引導，鍛煉學生的自主識字能力，而不只是一味的灌輸。其次，注重課外識字，最大限度地開發課程資源。另外，利用校內資源、家庭資源、社會資源、等，形成一部識字活教材。

4.行多元化評價

教師需要注重評價目的的多元化，在兼顧到知識目標與能力目標的同時，把重點放在情感態度價值觀目標上。保障評價主體的多元化、評價形式的多元化，豐富多變的鼓勵性語言，配帶肢體語言，讓學生能直觀地享受成就感。

（二）寫字教學效率提升策略

1.養對漢字的觀察能力

教師要引導學生從整體上把握漢字的形狀，然后對漢字的筆順、間架結構進行細致的觀察，分析組成部件的種類及其所占比例，思考如何書寫才能美觀。同時，鼓勵學生主動發表見解，培養自主觀察能力。

2.揮教師的示范作用

低年級的兒童善于模仿，且向師性較強，因此，教師需要充分發揮示范作用，一筆一劃不可怠慢。在示范時，要做到熱情洋溢、一絲不茍，給學生正向的感染，讓學生把漢字的寫法牢記于心。

3.導正確的練習方法

學生的隨堂寫字練習，需要每天都進行，并在教師的指導下，進行練習。教師需要加強巡視，對坐姿、握筆姿勢、筆順、卷面整潔等方面進行個別指導，并對學生的表現及時評價，照顧到每個學生。

（三）發掘漢字的育人功能

給學生傳遞漢字的文化精神。如，介紹某漢字的來歷或相關典故，在漢字教學中滲透思想品德教育。教師可以充分利用象形字，鍛煉學生的發散性思維、開發智力、培養識字興趣。

五、結語

小學低年級的語文漢字識字與寫字教學，不能僅僅滿足于認識和書寫，還應重視漢字的文化內涵、審美價值與啟智功能。從上述可知，目前我國低年級的識字寫字教學，雖獲得了一定成績，但還存在著不少問題，為了提高小學低年級語文識字與寫字教學的效率，教師應明確教學重點，發揮教師的示范和引導作用，激發學生對漢字學習的興趣，培養學生的觀察能力與自主學習能力，充分發掘漢字的育人功能，引領學生領略漢字的魅力、傳承漢字文化。

參考文獻：

[1]董正春.漢字形義分析與識字教學[M].山東教育出版社，1986.