論多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的利與弊

詹曉燕

摘 要 隨著科技的發(fā)展，初中的教學(xué)往往不局限于教材的講授，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教學(xué)也越來(lái)越多樣化，尤其現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)在教師講課的一大重要工具，雖說(shuō)多媒體的使用給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大便利，但是任何事物不都是完美的，它既然有好的一面，那肯定也有相應(yīng)的弊端。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；初中；生物教學(xué)；利與弊

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0198-01

其實(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)的越來(lái)越重視，無(wú)論是小學(xué)初中還是高中多數(shù)的學(xué)校都已采用了多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w內(nèi)容量豐富，可以將內(nèi)容更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，增加了教學(xué)魅力。尤其是在我們的生物教學(xué)中，多媒體完全展示了在普通教學(xué)中所達(dá)不到的教學(xué)效果，但是也是隨著多媒體被越來(lái)越多的人使用，從而也暴露出一些弊端。

一、多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于現(xiàn)在的初中生，普通的課堂教學(xué)完全不能吸引學(xué)生的注意力，枯燥乏味的講課更是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。所以多媒體技術(shù)的使用恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題，多媒體技術(shù)利用文字、聲音，圖片，視頻、動(dòng)畫等多種功能將所要講授的知識(shí)合理的結(jié)合起來(lái)。并通過(guò)利用色、聲、光、影、形來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)好奇心，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能使學(xué)生盡快的進(jìn)入到生物教學(xué)中。那么對(duì)于怎么讓學(xué)生更好地由課間的興奮當(dāng)中迅速轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？這時(shí)就需要借助多媒體了，通過(guò)生物中的一些有趣圖片或者帶有動(dòng)態(tài)感的視頻將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，并利用圖片或者影像將本節(jié)課堂內(nèi)容帶入進(jìn)去。

打比方說(shuō)：在講“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體將我們的人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出來(lái)，并將有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有關(guān)方面的資料以圖片形式供學(xué)生欣賞，在同學(xué)們欣賞后，我們就可以提出，人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)是這樣的，那么動(dòng)物細(xì)胞是什么樣的呢？植物細(xì)胞又是什么樣的呢？這樣就可以通過(guò)同學(xué)們的思考和討論來(lái)完成這節(jié)課的內(nèi)容。

（二）反映更直觀，強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程

在生物的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可能多數(shù)的老師都會(huì)借助一些輔助工具，像是模型、標(biāo)本、或者實(shí)物等，通過(guò)他們能夠?qū)⑺v授的知識(shí)更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，雖然說(shuō)這也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，但是其中也是存在著一些的不足，內(nèi)容比較單一，展示時(shí)并不能顧及到每一個(gè)學(xué)生，也正是因?yàn)檫@樣在一定的程度上也影響了學(xué)生的注意力。而且在教師的展現(xiàn)過(guò)程中，避免不了重復(fù)陳述，在這時(shí)就往往耽誤了引發(fā)學(xué)生思考的好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加繁瑣，這時(shí)就需要我們運(yùn)用多媒體技術(shù)將知識(shí)更直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）豐富的教學(xué)內(nèi)容，突破了以往的重點(diǎn)及難點(diǎn)

生物學(xué)科是一個(gè)文理結(jié)合的學(xué)科，凌亂的知識(shí)點(diǎn)若要按照強(qiáng)記的方法，絕對(duì)是得不償失的，既耗時(shí)又耗力。那么就需要我們通過(guò)多媒體將所有的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，它將成為一個(gè)有利的工具。

如：在講血液循環(huán)時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是闡述清楚心臟位置，并說(shuō)明由哪里開始，從哪流到哪，在從哪出來(lái)又從哪流回去，流動(dòng)的血是什么血。如果教師是在黑板上畫出循環(huán)圖，那么就會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間及精力，如果不畫而讓同學(xué)自己看書上的圖片，那么取得的效果會(huì)差強(qiáng)人意。如果我們借助多媒體軟件來(lái)將這個(gè)血液循環(huán)過(guò)程展示出來(lái)，是不是會(huì)讓學(xué)生更加印象深刻，尤其動(dòng)態(tài)的血液循環(huán)過(guò)程，使抽象事物變得更加形象。

二、多媒體在初中生物教學(xué)中有哪些弊端

多媒體的教學(xué)確實(shí)給生物教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，也成為教學(xué)中一大利器。俗話說(shuō)無(wú)論是任何事物都是有利也有弊的，所以另一方面來(lái)說(shuō)也是存在著相應(yīng)的問(wèn)題的。

（一）學(xué)生動(dòng)手操作技能逐漸減弱

由于多媒體的使用，它將生物教學(xué)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能很好地展現(xiàn)出來(lái)，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，但是由于學(xué)生并沒(méi)有真的參與實(shí)踐，使其動(dòng)手能力大大減弱。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)際訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。例如生物實(shí)驗(yàn)中：最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)就是如何使用顯微鏡，你通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程只能了解其步驟，并不能夠知道到底如何安裝標(biāo)本玻片，也不知如何對(duì)光、調(diào)節(jié)光線亮度。這時(shí)候就需要學(xué)生自己動(dòng)手去操作它才能夠真正的了解這門實(shí)驗(yàn)。

（二）使學(xué)生主體地位發(fā)生了變化

由于多媒體的廣泛應(yīng)用，使絕大多數(shù)教師過(guò)分依賴她，我們的教師將大部分精力都放在了課件的制作及使用上，往往忽略了學(xué)生的主體地位。而且隨著多媒體的使用成為一種趨勢(shì)和習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中往往就很被動(dòng)地被課件牽著鼻子走，從而缺少了教師自己的教學(xué)思路和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。最開始多媒體的使用確實(shí)會(huì)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，但是久而久之，學(xué)生對(duì)多媒體的新鮮感會(huì)逐漸消失，注意力也會(huì)不集中，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也都處于迷離狀態(tài)，因此要合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，摒棄其弊端發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)才能提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給生物教學(xué)上帶來(lái)了極大的便利及好處。也給生物原有的教學(xué)基礎(chǔ)上注入了新鮮的血液，它將是生物教學(xué)中一次重大改革。如果我們能靈活的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，那么生物教學(xué)的質(zhì)量和效率將會(huì)得到有效的提高。如果是盲目的使用，只會(huì)適得其反。所以希望我們能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)合理運(yùn)用起來(lái)，使學(xué)生也能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

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