初中英語詞匯教學策略探究

郭麗

摘 要 在初中的英語詞匯教學中，隨著單詞難度的逐漸增加，學生在學習的過程中也會出現各式各樣的學習問題，教師要采取合適的教學策略與方法，來鞏固學生對英語單詞的學習。教師在教學過程中要采用各種教學手段，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效率。

關鍵詞 初中英語；詞匯教學；教學形勢；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0169-01

要掌握一門語言，詞匯是最基本的要素。人們的活動、交流等也是通過由詞匯構成的語句來實現的，因此，掌握不了一定數量的詞匯，是沒有辦法學好語言的。教師忽略了單詞預習與單詞復習兩個重要的教學環節。而且教師在實施教學活動時，往往會將教學的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構成的本質與意義的講解上所花費的教學力度較小。

一、提高單詞課前預習的質量

（一）根據單詞的拼寫猜測其讀音；從單詞的讀音上來觀察單詞的構成；在文章中找出單詞出現過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；聯想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學生能夠全面系統地預習英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。這種預習單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學習，運用這種預習方式太過花費教師的教學精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學生布置單詞預習的任務時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。

（二）學生的學習往往都是由教師在帶動與指導，學生很少會主動地去進行學習上的探索。隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發掘，因此，在詞匯的教學中，我們也要最大程度地發揮學生自主學習的能力，讓學生學會在學習的過程中，學會進行課前的預習。課前預習是需要學生去利用課后的時間去完成的。對于學生的詞匯預習結果與過程，教師是很難去監督與了解的。即便教師花費時間去對學生的預習結果進行一一檢查，對于教師的整個教學活動的開展也有著很大的限制。

二、構詞法英語中很多詞匯之間都有密切的關系

教師在教學的過程中可以針對這些構詞上的規律讓學生學習詞匯，也可以舉出一些相關的詞匯引導學生自己去總結、發現。這樣的方法學生不僅學習得快，而且還培養了他們的能力。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。在教學過程中，根據教學內容和學生認知規律恰當地設置情境，可以使學生覺得新穎有趣，親切自然。要創設合理的競爭機制，運用正確的競爭手段，采用靈活的競爭方式。

三、注重詞匯教學的過程

（一）在初中的詞匯教學中，課前的預習是為整個詞匯教學的過程奠基的。最終的教學過程，才是教師的教學手段真正發揮作用的過程。一般詞匯的教學主要分為三個過程：情景的創設——詞匯的教學——復習與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學過程中情景的創設。教師在不同的教學階段中，都要有一個明確的教學目標，以及一個與學生學習特點相適應的教學策略。而每個階段中的具體教學策略，則需要教師結合具體的教學情況來定。單詞的課后作業是學生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業，學生的單詞學習才能真正地發揮出效用。

（二）教師在學生詞匯課后作業的設計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學生在作業中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎知識，而趣味性則是讓學生能夠被作業吸引，更為主動地去完成作業。例如，教師在課后的作業布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業活動，這個活動考驗的是學生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優勝者。通過這種方式，鼓勵學生課后去記憶與鞏固單詞。

四、有效利用多媒體技術開展詞匯教學活動

多媒體技術可以激發學生學習英語的興趣。利用多媒體技術進行英語詞匯教學，可以創設詞匯學習情境，這既可以提高學生學習興趣、又可以降低學習難度，利用多媒體技術進行詞匯教學，既可以提高學生學習興趣、又可以節約時間。可以利用現代信息技術手段科學的對詞匯進行重現，及時鞏固所學詞匯，提高學詞匯學習的效率。詞匯教學是英語教學的重要環節，也是學生掌握英語詞匯的重要途徑。英語詞匯教學的方法新方法層出不窮，教師應該秉承與時俱進的理念，根據所教學生的具體情況選擇合適的方法進行詞匯教學，同時采用多種方法開展詞匯訓練活動，以提高英語詞匯教學的成效。

總而言之，詞匯教學是一項系統而復雜的工程，需要從不同角度入手，突顯它在初中英語教學中的作用，并對啟智性詞匯教學引起高度的重視。教師要從不同角度出發，不斷優化英語詞匯教學方法，不斷激發學生學習英語的興趣，為學生打下堅實的英語基礎，并改變初中詞匯教學現狀，提高了課堂教學效率與質量。以此，不斷優化英語詞匯教學方法，提高學生的聽、說、讀、寫能力，能夠培養學生各方面優秀的品質，促進學生的全面發展，符合新課標的客觀要求，真正走上素質教育的道路。

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