教師要成為喚醒學生耳朵的金鑰匙

王學紅

古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。對于學生來說，傾聽是獲取來自外界信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力；對于處在教學活動中的教師，傾聽更是一種調控、駕馭動態生成課堂的行為。

在課堂中，“聽”貫穿始終，學生聽教師的點撥、指導，聽同伴的見解，接受新信息；教師聽學生的見解、爭論、質疑問難，獲得信息反饋。作為語文老師，我們怎樣叫醒孩子的耳朵，教給孩子學會傾聽呢？

一、教師要善于營造氛圍，強化傾聽意識

1、創設良好的學習氛圍。

由于學生年齡小，自控力差，注意力不集中，隨意性大，常做一些與學習無關的事。一點動靜都有可能成為干擾學生傾聽的不良因素。上課前課 ，叫學生擺放好桌椅、文具要放在文具盒里、書本擺在指定位置 ……通過這些手段，盡量減少了外界因素對孩子的影響。其次，在教室的黑板上，經常出示一些關于傾聽的名言。如“聽也是讀，用耳朵來讀。” 通過這些名言的指引、暗示，引導學生明確傾聽的重要。

2、用豐富的語言渲染傾聽氛圍。

在傾聽學生發言的時候，教師就要注意環顧四周，以了解學生聽的情況，并對聽得認真的孩子及時加以表揚，對聽得不認真的及時提醒。“瞧， 俊杰今天聽得多認真啊！”“藍天傲真厲害，這么小的錯誤都被他聽出來了，他有一對金耳朵！”“老師欣賞積極發言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子。” 如果有學生暫時游離于課堂之外了，可以輕輕走到開小差的孩子身邊，用手摸摸他的頭或拍拍肩膀，喚起孩子的注意。低年級的孩子仿效意識強，往往受表揚的是一個，受益的是一大片。我這些評價就像興奮劑，把一個個小家伙的積極性都調動起來了，他們一個比一個聽得認真。 我們長期堅持從正面評價激勵，學生就能養成“聽”的習慣。

二、教師要提高自身魅力，吸引學生傾聽的興趣

小學生的注意力持久性差，要讓他們長時間的保持聽的熱情是不現實的。所以就要努力創造適合傾聽的課堂。

1、努力改進課堂教學用語，增加“說”的魅力。

教師是課堂心理環境的直接創造者，教師生動而富有激情的語言能夠激發學生的學習興趣和熱情，能夠調動學生傾聽的欲望。 有時侯老師的一句話，能讓學生的思維跳躍火花。我們經常發現，一個激情滿懷的教師所帶的學生也充滿激情，一個缺乏激情的、課堂教學語言低沉而平淡的教師所帶的學生就顯得比較沉悶，課堂發言時語調平淡而缺乏感情，這樣的課堂氛圍就不利于培養學生良好的傾聽習慣。

2、教師的教學思路要清晰，以有趣的內容、新穎的形式去吸引學生。

心理學家巴甫洛夫研究表明，人在集中注意思考問題時，大腦皮層上會產生興奮中心。目的越明確，注意越集中。教師的教學思路要清晰，以有趣的內容、新穎的形式去吸引學生。對學生提出的每一項要求具體、明確，并控制好教學節奏，使教師、學生、教材融合在一起。這樣的課堂中學生參與性強、投入度高，精力自然就集中，也必然會傾聽。如果教師的教學思路混亂，課堂活動設計不合理，學生理不清頭緒、摸不著頭腦，注意力就不可能集中，也就更談不上傾聽了。

3、充分發揮評價的作用

適時的評價不僅可以激勵學生養成認真傾聽的習慣，也可以達到強化這一習慣的作用。在實際教學中，對于能做到認真傾聽的學生給予及時地鼓勵，如“你是個懂禮貌 的好孩子”。對于不能做到認真傾聽的孩子給予引導，小學生都比較好強，只要我們教師用一些激勵性的話語，往往能收到良好的效果。除了教師給予評價，也可以讓學生互評，讓學生在互評中學會向他人學習，從而達到養成認真傾聽的好習慣。曾聽一位一年級的老師引導學生傾聽的游戲：小朋友們開小火車認讀生字，其余的小朋友邊聽邊判斷，小朋友讀對了，就跟讀。如果小朋友讀錯了，就說：喀嚓，喀嚓，火車停了。此時，學生只有認真傾聽，才能做出真確的判斷。

4、靈活運用教學輔助手段

孩子是生龍活虎的個體，久而久之，他們會對一味的講解產生厭倦，再優美的語言也會變得蒼白。因此，教學《最大的書》一文時，我上網查找了許多有關巖石的圖片、資料，制作出精美的課件，使巖石上的雨痕、波痕一覽無余，樹葉、小魚一一再現，加上輕快的范讀，在強烈的視聽刺激下，孩子們的思維特別活躍，學習勁頭很高，掀起了一次又一次的討論高潮，涌現出許多有價值的發言，學習目標于不知不覺中迎刃而解……

巧用各種輔助手段，有利于創設真切的情景，開闊學生的視野，豐富學生的視聽，使“聽”更具吸引力。

三、教師要以身作則，善于傾聽

做一個忠實的傾聽者。“教師的示范是最具魅力的教育。”教師耐心地傾聽，也讓學生懂得了人與人之間應互相尊重。讓他們也意識到：我們不僅需要 “說”，更要學會“傾聽”。當學生在發言的時候，老師首先應是一個忠實的聽眾，決不在學生發言的時候，做其他事，并留給孩子思考的時間，決不隨意打斷他們的回答。眾所周知，學生的個性千差萬別，他們的思路更是千姿百態。教師唯有認真傾聽學生的回答，才能捕捉到他們思維的亮點，使他們獨立思考的意識得到培養。

四、教師要開展活動，激發傾聽興趣

興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。對注意傾聽的學生獎勵小紅花，常常評選傾聽明星，進行物質小獎勵。這些方法都可以調動學生傾聽的興趣。

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。低年級的孩子已具備了初步的傾聽能力，但隨意性很強，目的性差，因此可開展一些有趣的游戲讓學生在玩中學，在學中玩。

美國著名教育家吉姆.特利里斯提出了培養學生自覺自愿想去閱讀的方法——給學生讀書聽，實際上它對學生聽力的訓練也起著非常直接的作用，此法高明在延長了聽的注意力持續的時間，擴大了詞匯量，而且激發了學生的想象力，培養了他們讀書的興趣。

我喜歡給孩子讀書聽，把自己喜歡又適合學生的文章、書籍介紹給孩子們。經常在課堂上讀合適的文章給學生聽，很受孩子們歡迎的課。例如在學習《丑小鴨》時，我又給學生讀了安徒生的《灰姑娘》，學生注意力集中，聽得津津有味。

傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。作為語文老師，我們有責任喚起學生傾聽的興趣，養成良好的傾聽習慣。我相信，只要我們教師常抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，良好的傾聽習慣也會內化成孩子們的語文素養。相信學會傾聽的孩子會更有智慧、更有修養。