小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生積極性的培養(yǎng)策略

王林

摘 要 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是維持學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持性、克服學(xué)習(xí)困難的意志力的關(guān)鍵。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生期待認(rèn)可和鼓勵(lì)，更樂(lè)于參與活動(dòng)，教師便可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的不足進(jìn)行分析，并針對(duì)性的提出提升學(xué)生積極性的對(duì)應(yīng)策略，為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考性的建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；積極性；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0147-01

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）情感滲透不足，學(xué)生難以形成情感共鳴

語(yǔ)文學(xué)科典型的特色在于作品情感的豐富性、思想的深刻性。如果能夠充分利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)那楦袧B透和烘托手段，便能夠使學(xué)生受到情感觸動(dòng)、形成情感共鳴，讓學(xué)生充分感受文學(xué)作品的魅力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而受應(yīng)試教育的影響，教師往往過(guò)于重視基本字詞和寫作手法和技巧的講解，卻忽視了對(duì)學(xué)生情緒情感和價(jià)值觀念得感染。情感教育缺失的背景下，教育對(duì)學(xué)生積極價(jià)值觀念得引導(dǎo)和促成作用難以體現(xiàn)，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)技巧不足，學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情未被激發(fā)

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋。無(wú)論是教師提問(wèn)還是學(xué)生的主動(dòng)回答，都期待著教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師卻缺乏對(duì)學(xué)生積極反饋和有效評(píng)價(jià)的意識(shí)，更缺乏利用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的意識(shí)。在施教過(guò)程中，教師往往一句“對(duì)、很好”諸如此類的評(píng)價(jià)給學(xué)生以反饋，缺乏新意也無(wú)益于學(xué)生積極性的激發(fā)，難以維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小學(xué)生缺乏高度自律性的意志狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率難以提升，更無(wú)法獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生積極性的培養(yǎng)策略

（一）多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

為增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中深刻的情感體驗(yàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生的情感共鳴，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《藍(lán)色的樹(shù)葉》這一節(jié)的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生分別從站在李麗和林園園兩位同學(xué)的角度，體驗(yàn)自己需要幫助時(shí)持有的對(duì)他人的期望和自己未能及時(shí)幫助別人而體驗(yàn)到的羞愧感。通過(guò)這種角色扮演法的教學(xué)手段，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，更讓學(xué)生站在不同的角度中體會(huì)到多樣化的情感，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化作用。在課堂教學(xué)和常規(guī)測(cè)試中，要特別注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，教師首先要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)理念。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽园l(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，以積極、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和擅長(zhǎng)之處，教師可利用積極評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化；對(duì)于學(xué)生的不足和弱項(xiàng)，教師可在評(píng)價(jià)中適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注和重視，同時(shí)增進(jìn)對(duì)自己的效能感和自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)長(zhǎng)久的堅(jiān)持性和積極性。在評(píng)價(jià)形式上，教師要堅(jiān)持多樣化的評(píng)價(jià)方式，既可以在課堂互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)單一個(gè)體的評(píng)級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和效能感，也可以對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮集體影響和集體教育的作用，讓集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，提高學(xué)生的積極性。另外，教師也可以通過(guò)上交作業(yè)這一形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更具針對(duì)性。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教師個(gè)人魅力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。小學(xué)階段的學(xué)生，往往忌憚教師的權(quán)威，部分膽小的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不敢于、也不善于表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，難以體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)學(xué)習(xí)給自身帶來(lái)的滿足感和積極的情感體驗(yàn)。對(duì)此，教師要著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在融洽和諧的師生關(guān)系中，更愿意積極的表現(xiàn)、積極的表達(dá)。對(duì)此，教師可以首先要樹(shù)立積極的學(xué)生觀，既要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的對(duì)象，又要把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，善于發(fā)展學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的發(fā)展?jié)撃?，尊重學(xué)生的看法和見(jiàn)解，發(fā)揚(yáng)教育民主，讓學(xué)生在民主和諧的關(guān)系中更能夠展現(xiàn)自己的知識(shí)和能力，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。除此外，教師要熱愛(ài)、尊重、公平的對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教師愛(ài)感化和人格魅力的吸引下，更加積極高效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的高效性。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性和指向性不強(qiáng)，此時(shí)更需要教師對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促成。對(duì)此，教師要從學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和心理狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)深化情感教育，強(qiáng)化學(xué)生深刻的情緒情感體驗(yàn)；通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性；通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教師的個(gè)人魅力和課堂教學(xué)的吸引力。在高度學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)下，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)參與性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗芬.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感意識(shí)教育[J].青年與社會(huì)，2012（02）.

[2]張玲玲.如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生積極性[J].讀寫算（教研版），2013（12）.

[3]劉柏林.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生積極性的創(chuàng)意[J].神州，2012（36）.