人本管理理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

葉德權(quán)

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，各種探索性的工作也在不斷的開(kāi)展。為了能更好的適應(yīng)時(shí)代的腳步，為學(xué)生制定出更合適的發(fā)展方案，廣大的一線教學(xué)工作者付出了巨大的努力。與新課程標(biāo)準(zhǔn)上所規(guī)定的教學(xué)理念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)理念缺乏對(duì)于學(xué)生的深入了解，具有一定的機(jī)械性。本文對(duì)以人為本的教學(xué)理念展開(kāi)簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞 教育改革；管理模式；人本思想；完善教學(xué)體系；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0121-01

對(duì)于我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)而言，我國(guó)各行各業(yè)的人才與專家都是通過(guò)學(xué)校這一途徑所培養(yǎng)出來(lái)的，因此，學(xué)校里的教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著舉足輕重的地位。而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，所涉及的工作又是十分繁雜的，它不僅包括對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作，還要保證學(xué)生遵守學(xué)校里的一些制度，還要保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一定的要求。所有這一切工作，其管理的主體都是人，因此遵循以人為本的教學(xué)理念是非常有必要的。人與人之間存在著一定的差異，制定相應(yīng)的管理策略可保證教學(xué)工作的順利實(shí)施。

一、小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題

（一）個(gè)性無(wú)法得到有效發(fā)展

在我國(guó)的傳統(tǒng)理念中，學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更像是一個(gè)只負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校只要做好對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升工作就行，而對(duì)于真正重要的孩子的綜合素質(zhì)等指標(biāo)，反倒是不被家長(zhǎng)所看重。在日常的工作中，人們對(duì)于教師也存在著一定誤解，認(rèn)為教師只能做一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提升幫助的工作，則被一律認(rèn)為是無(wú)用的工作。在這種環(huán)境下，教師所背負(fù)著重重的壓力，自然無(wú)暇再對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行探索。不光是教師，學(xué)生也面臨著同樣的壓力，學(xué)生只能按照學(xué)校里制定的教學(xué)計(jì)劃按部就班的學(xué)習(xí)，只要有一點(diǎn)的不合規(guī)矩就會(huì)受到多方面的壓力。

（二）學(xué)校教育工作難度的提升

目前，我國(guó)的人口數(shù)量越來(lái)越多，由此而帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生數(shù)量的大幅度提升。因此，學(xué)生數(shù)量的增加與教師數(shù)量的減少就形成了一個(gè)顯著的矛盾，在這種教學(xué)資源顯著減少的情況下，現(xiàn)有教師的教學(xué)任務(wù)也顯著增加，有時(shí)候一位教師就要給好幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行教課，這對(duì)于教師的各方面都是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。因此，在這種情況下，教師也就沒(méi)有多余的精力去對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行積極的探索，就算是探索也是一些淺層次的探索，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。

二、探索人本管理模式的必要措施

（一）人本管理理念的具體實(shí)施方式

1.調(diào)動(dòng)教師的工作積極性

目前，我國(guó)的大部分學(xué)校所實(shí)行的考核方式都是唯教學(xué)質(zhì)量論，將教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師工作的唯一方式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種考核方式具有巨大的優(yōu)越性，它可以量化教師的實(shí)際工作，促使教師提升自身的教學(xué)能力。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種看起來(lái)很公平的考核方式卻在無(wú)形中挫傷了教師的工作積極性。這種考核方式并不能將教師的全部工作體現(xiàn)出來(lái)，而且這種考核方式會(huì)導(dǎo)致教師只顧著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)等真正重要的東西產(chǎn)生忽視。并且教師在這種巨大的壓力下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教課工作，其教學(xué)質(zhì)量也是可想而知的。因此，要想實(shí)行以人為本的教學(xué)理念，首先要做的就是從學(xué)校層面對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，改變現(xiàn)有的考核方式。

2.建立新的管理方式

目前，我國(guó)學(xué)校的管理模式大多是依靠學(xué)校的管理層來(lái)進(jìn)行管理，學(xué)校的一些重大決策也都是依靠學(xué)校的管理層來(lái)進(jìn)行實(shí)施。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的以人為本理念則明確提出，要建立一種每人都參與的管理模式。因此，學(xué)校也要建立起一種新的管理模式，吸引教師積極參與管理，從根本上解決我國(guó)教學(xué)階段所存在的一些問(wèn)題。教師參與到學(xué)校的日常管理后，所帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的，首先教師會(huì)產(chǎn)生一種很強(qiáng)烈的認(rèn)可感，對(duì)于自己所做的工作也會(huì)更加的進(jìn)行盡力；其次，教師參與到學(xué)校的管理后，也能深刻的體會(huì)到學(xué)校管理層的一些工作難處，縮短教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的距離感，在以后的工作中教師也能根據(jù)自己的深刻體會(huì)，改進(jìn)自己的工作方式；最后，對(duì)于教學(xué)工作中所出現(xiàn)的一些短板，教師比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更為清楚，教師參與到學(xué)校的管理工作以后，也會(huì)針對(duì)這些教學(xué)短板進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，從而提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）為以人為本思想尋找新的實(shí)行方式

教師的教學(xué)工作最終是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的中心，教師所做的一切教學(xué)工作都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生某方面的解題能力，教學(xué)的最終目的還是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對(duì)于自己所不懂的領(lǐng)域積極探索，最終發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。因此，每個(gè)學(xué)生由于存在一定的差異性，他們的缺點(diǎn)也是不一樣的，教師就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的缺點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生探索出適合自身的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

相比于以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，新的班級(jí)管理方式變得更加的高效，也更符合現(xiàn)階段小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，這些都是以人為本理念的深刻體現(xiàn)。學(xué)校的管理層以及廣大教師要制定適合自己學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)這目標(biāo)結(jié)合以人為本的管理理念，制定出相應(yīng)的管理策略。但是我們也要明白，這種方式也不是不存在缺點(diǎn)的，它在以后的管理中也會(huì)逐漸的暴露出來(lái)，并給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。因此廣大的一線教學(xué)工作者仍不能放松探索的腳步，要積極對(duì)這種方式進(jìn)行改變，以適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

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