一體化課程在會計教學中的應用與實踐

吳亞惠

摘要：本篇文是以一體化課程在會計教學中的應用與實踐的基礎上展開論述。結合一體化課程的理論與實踐相互促進學生對理論知識的認知更為廣泛，經過這個教學過程學生能夠提高自我學習能力，優化學習質量。懂得如何合理的運用科學性與實用性去解決問題。當然，對于教師來說，這需要具備綜合職業水平能力，不僅要教會學生具有儲蓄知識和操作能力，更尤為重要的是在現實工作中如何去應對遇到的各種問題。

關鍵詞：一體化課程；會計教學；應用與實踐

首先，會計作為一門商業語言，在經貿交往中起著不可替代的作用。會計目前在我國有良好的前景，適應中國外向型經濟迅速發展的形勢。因此，應用一體化課程在會計專業實現學生一邊加強文化理論知識，一邊熟悉并提高實踐操作的能力。由此，一體化教程就有利于學生更深入的理解抽象的理論知識，也會節省不必要耗費的時間，達到同學快速上手的目的。但是也會因為各個高校的師資力量的差距，導致學生的實踐能力欠缺。本文將通過一體化課程在會計教學中的應用與實踐來闡述。

一、建構會計專業理論實訓一體化教程模式的原則

（一）理論教學和實訓練相結合

一體化課程的核心就是理論學習與實訓練習學習相結合，實現理論教學與實訓教學融通合一、技能培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。給學生提供一個動手的機會，其實在很多老師看來這是不重要的。這就與我們一體化課程背道而馳了，為了提供給學生一個鍛煉機會，我覺得必須要以下幾個條件：一是了解實訓的目的，實訓是為了學生更加理解理論知識，增強學生的綜合能力；二是明確實訓要求，要跟著老師的步伐，在規定的時間內獨立自主的完成老師布置的任務；三是增多考核方法，想要知道學生在實訓過程中學習的效果，可以采取有效的考核制度，來實現預期的目標。

（二）堅持“工學結合，校企結合”的原則

實踐的地方不僅僅局限于學校，可以考慮和企業合作這種方法。學校與企業合作有以下好處：一是可以讓學生真正意義上接觸崗位和會計工作。二是學生可以真實的感受到企業的文化理念。三是學生在崗位上得到的鍛煉能有效提高在現實工作中的實踐能力并且在復雜的工作環境下能夠從容的面對困難問題，具備了這種能力，對以后的就業來說也是一種優勢。

二、加強會計專業理論實訓一體化教程模式的基礎建設

（一）建構以提高技能為目標的實踐性課程體系

教師在制定教學計劃的時候，應該把實訓課程作為一個單獨的專業課程來制定，這門課程在我看來，是學生需要的一門課程，它使學生在學習基礎知識之上，更全心全意的學習技能實踐方面的技巧。

（二）理實一體化，資源全方位

教師可以利用全面的資源來制作教學計劃，學生可以利用資源來豐富會計專業知識，給實訓的時候奠定了基礎。其實我們現在面對的資源包羅萬象，太過于復雜的處境會讓更多的學生迷茫，不知怎么取舍。所以我因此建議開發人員能夠在設計資源庫的操作下更加謹慎，能夠讓學生根據所需求的資源中認清怎么樣舍取，在哪里獲取，快速地利用與專業相聯系地課程資源。對于重要的知識還可以利用超鏈接或者鏈接的形式給讀者提供相關的內容信息以及富全的學習材料以便于更加深刻的理解。

（三）做好一體教程模式的三個步驟

一體教程的三個步驟主要目的就是在培養學生的能力得以提高。一是一體教程模式的“教”，首先需要教師充分了解課程的性質，合理的規劃好教學內容，避免學生在會計專業上的認知出現誤差。二是一體教程模式的“學”，首先必須改變傳統的教學理念，要以學生為主角，教師作為一個配角來教學，這樣才能讓學生的自主學習能力得到提高。還需要做好四個方面的工作，在選擇教材的方面需要謹慎再謹慎，在教學過程中需要將學生的職業能力和技能培訓這兩點重點突出。最后需注意學生們的個體差異，有些學生的能力有好有壞，對于學生們來說僅僅學習課堂知識是遠遠不夠的，老師應該多鼓勵學生去學習課外知識，豐富自己的知識面。三是一體教程模式的“做”，學生有了理論基礎就一定需要實訓了，理論與實訓相配合才能做到全能性的技術人才。在校期間就應該具備這樣的能力，才能在以后就業發展中脫穎而出。

三、結語

綜上所述，將一體化課程運用與實踐到會計教學課程中，通過以上方法并實施。在我國經濟發展迅速的時期，目前人才數量還不能夠滿足社會的需求，這便引起了各個高校的競爭，高校也就重視對學生的培養，所以一體化教學課程對于炙手可熱的會計專業是極其必要的。以往，我們大多數學生都局限在傳統的教學方式的影響下，這也就相當于局限了學生思維能力，使學生的實踐能力大大的退化。當然，并不是說現在的一體化教學課程是完美無缺的，它當然也會有缺點，通過我們的論述只是想表達隨著時代的進步，我們的教學方式也應該隨之進步改變。

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