淺談讓學生快樂學數學

樊增艷

摘 要 孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，他強調的是興趣。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，從“學會”到“會學”。因此開展愉快教學，是實施素質教育的途徑之一。愉快教學就是要喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的主動性，在小學數學教學中，如何讓學生愉快學習數學呢？

關鍵詞 導入；激發興趣；交流；探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0054-01

一、巧妙導入，激發學習興趣

“興趣是最好的老師“在課堂教學中也是如此。在教學中，如果教師善于巧妙的導入新課，激發學生的學習興趣，使學生樂學，這樣開了一個好頭，就等于成功了一半。每一堂課的導入要根據教學內容創設情境，從學生喜聞樂見的實物、實情、實例入手采用猜謎語、做游戲、講故事等形式，激發學生主動參與。

例如：教學“可能性”一課時，我是這樣導入的：同學們喜歡聽故事嗎？先請同學們聽一個有關阿凡提的故事。老師講述：時間一天天地過去，眼看就快要過年了，幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢，可貪心又小氣的財主卻不想給他，心想：要怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無話可說呢？財主想啊想啊，終于想出了一個自以為很好的辦法。于是他對阿凡提說：“不要說十個，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，如果落下后個個都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金幣給我。”阿凡提回答說，于是他把箱子里的金幣全都倒出來，玩弄了一會兒……這個故事的結果到底如何呢？阿凡提可能贏嗎？這節課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）通過這節課的學習，我相信你們一定能揭開謎底。這樣設疑激趣，牢牢的抓住了學生的學習興趣。

二、恰當的交流，讓學生享受主體之樂

“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。”教師在課堂教學中要建立起民主、平等的師生關系，營造和諧的學習氛圍，讓學生可以無顧忌的表達自己的想法。在課堂中，教師對待每一個學生都應該一視同仁，使每個學生都有表現自己的機會，都能享受成功的愉悅，讓學生感到老師對他的尊重，從而激發學生樂學的情感。

在課下與學生的交流也很有必要，往往這時學生與你說的是他的心里話，老師對他的看法就顯得尤為重要。課下的交流拉近了老師與學生之間的距離，消除了學生的恐懼與心理，讓學生在平等和諧的氛圍中學習知識。

三、自主探索，讓學生體驗成功之樂

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。學生的思維離不開實踐活動，因此讓學生動手實踐，手腦并用，就能起到事半功倍的作用。在教學中可設計如下環節：

（一）折一折

在教學“分數的初步認識”一課時，我拿起一張紙，隨意撕掉一塊，問：“撕掉的是這張紙的四分之一嗎？好，如果不是，請同學們用你手中的紙折出這張紙的四分之一。通過展示讓學生發現，折法有很多種。讓學生參與了探索的學習過程。

（二）實驗

讓學生以小組為單位，用等底等高的圓錐和圓柱進行實驗，用圓錐形容器裝滿沙子倒入圓柱形容器里，看幾次倒滿，通過動手實驗，得出結論“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一。”學生自然會為自己觀察所得的結論被證實而高興。

四、利用多媒體，讓學生感受動腦之樂

多媒體技術是一種新型的教學輔助手段，以其鮮明的圖形，生動的畫面，靈活多變的動畫，優化教學過程，使學生樂學。在教學中，教師很難示范清楚的教學環節，利用動畫或影像表現給學生，幫助學生看清每一個細節，建立表象。

例如：在教學“平行四邊形的面積”一課時，通過課件直觀演示，將平行四邊形沿高剪開，平移，拼成一個長方形。這個長方形的面積等于平行四邊形的面積，這個動態的過程，使學生直觀的歸納出平行四邊形的面積計算公式。

總之，讓學生樂學，就要從學生的心理特點出發，創設和諧的課堂氛圍，建立平等師生關系，還要使學生體驗成功的喜悅，感到自身的價值，品嘗到學習生活的樂趣。