小組合作在高中歷史教學中的應用

龍申軍

摘 要 在課堂中使用“小組合作學習”能夠將學生的主體作用充分的發揮，現代的歷史教學對培養學生的人格有所強調，使得學生能夠在學習中全面的發展。所以，教師在教學中要將傳統的觀念轉變，確保學生在教學的過程中處于主體的地位，對學生的人格尊重，培養學生求實的態度。

關鍵詞 小組合作；高中歷史；教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0050-01

一切為了學生的發展為目前我國的新課改的內容，也是其“以人為本”的教育理念的核心思想，在這樣的指導之下，逐步推動教學的改變，培養學生愛好學習、樂于學習的習慣，培養學生獨立思考的能力。新課改的教育提倡學生在愉悅合作的環境中學習，將學生的“樂學”與“會學”實現統一，培養學生的合作意識與創新精神。

一、小組合作學習的意義

（一）合作學習的含義

學生根據小組的形式對教師布置的任務明確的分工，根據查閱資料，合作討論將各自的答案匯總交流，在完成任務之后，教師其進行引導與評價的學習模式即小組合作學習的意義。在這樣的過程中，課堂的時間留給學生完成，因為其分工明確，學生能夠積極的去學習，不再使用傳統的教學模式，這樣的教學是通過學生自身的討論而完成的。學生能夠在其中得到知識的成就感，增強學生的自信心。

（二）小組合作學習的重要意義

能夠通過這樣的教學方式，照顧到每個同學，將學生的積極性充分的調動。學生在學習中自主的查閱資料、討論等，達到思想中的共識，不但能夠將學生的團結協作的能力進行培養，還能夠使得學生獲得成就感，將其自信心增強，方便其參與到課程中，培養學生的競爭能力與意識。

二、應當避免的問題

（一）避免學習太過于表面

教學在現在的教學競賽中為了使課堂內容變得新穎，將課堂氣氛最大限度的活躍。在教學的過程中會對小組合作的學習有所設計，但是很多的討論會在表面的形式中流通，沒有多少意義，有些教師頻繁的在課堂中開展合作學習，使學生會覺得課堂太過枯燥乏味，久而久之，學生會喪失學習的興趣。

（二）避免低效的學習方式

在小組中的成員安排上，如果不能夠對其合理的分配人員，有的時候會將較差學習能力的學生分在同一個小組中，或者將不愛討論的學生放在一起，不能夠明確的分配任務，就會導致較為底下的合作學習，不能夠達到教學的目的。

三、合作學習在歷史教學中的作用

（一）鋪設懸念

教師在備課時要將教材深挖還要將課程認真準備好，對學生合作討論的問題精心選擇，使得問題有層次性，有深度。并且在教師開陣合作學習的活動的時候，所需要的知識需要適合學生的認知特點，需要貼近現實。一般來說，可以在教學的重難點的地方設置有價值的問題，組織學生合作學習。例如在講授凡爾賽和約的時候，在巴黎和會中的“四巨頭”指的是哪些？他們參加會議的目的是？其實質是？等設計此類的問題，設計問題深入，將學生的興趣充分的調動。

（二）構建合理的小組

合理的分配成員是教師課前的重要的事，將人物在組員中落實。就需要教師做到下面的幾點，不能夠在小組中有太多的人數，也不能夠太少，不能夠小組中全是優等生也不能是差生，如若不然，則會導致小組學習無法順利的進行；小組間需要遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則；教師需要對每一個學生的任務有所保證，學生在學習中為活動者，將其課堂的積極性充分的調動，將組內的每個人的作用充分的發揮，將每個成員學習中的魅力散發，達到最終的教學任務。

（三）保證時間

教師在觀摩課中設計小組合作在表面中流通，在對問題進行分析的關鍵為時間。因此教師在課堂中需要給予學生充足的時間，對問題進行探索與交流，學生在學習的過程中將自己的能力充分的展現，體驗真正的快樂，將小組成員的協作精神充分發揮。在合作學習之前，將學生的預習工作放在前面。給學生留下充足的思考實踐，最大限度的保證小組的合作學習。

四、結語

總而言之，在高中教學中歷史為關鍵的內容，但是在目前的歷史現狀中能夠看出，歷史教學的過程中還有很多的問題存在，主要在下面的幾點中得以體現：在合作的過程中，學生忽略課堂紀律；不合理的教學安排；不合理的學習內容；缺少專業的教師。要想將教學效率提高，教師需要對討論的問題精心的準備。教師在教學的過程中較少批判的語句，需要鼓勵學生，將學生的自信心增強，將學生與教師的交流增強。

參考文獻：

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