掌握教學(xué)技巧，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

田茂順

摘 要 初中數(shù)學(xué)課程對于大部分學(xué)生來說入門較困難，一些知識點(diǎn)難以理解，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣就會降低課堂效率，因此教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)技巧；教學(xué)效率；提高途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0048-01

素質(zhì)教育逐漸進(jìn)入我國教育當(dāng)中，有效提高課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師要想適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容就必須要掌握好教學(xué)技巧，不斷提高課堂授課效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度為本，制定出符合整體學(xué)生的教學(xué)方案。初中數(shù)學(xué)教師要緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并且要在教學(xué)中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，制定出適合初中不同階段的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要注意使用不同的教學(xué)技巧，使方案與實(shí)際課程能夠緊密結(jié)合，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。

一、掌握教學(xué)技巧的重要性

教學(xué)技巧和教學(xué)方法類似，類型有很多，像多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組合作式教學(xué)法，每個(gè)教學(xué)方法都有自己的特色，雖然方法不同，但是目的都是一樣的，都是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體的教學(xué)效率。教師掌握好教學(xué)技巧能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，能夠帶動(dòng)起班級整體的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生建立起開闊的學(xué)習(xí)視野，使其能夠真正掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因

（一）學(xué)生呈被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間是不對等的，教學(xué)時(shí)間有限而教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，如何在有限的時(shí)間里，花最少的時(shí)間與精力完成教學(xué)內(nèi)容，并滿足學(xué)生的求知欲和高質(zhì)量高效率的教學(xué)，這需要我們進(jìn)一步研究。傳統(tǒng)課堂存在著許多問題，比如學(xué)生與老師關(guān)系較為被動(dòng)交流少、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生被動(dòng)融入課堂等。課堂教學(xué)效率低和課堂教學(xué)效果不佳是課堂教學(xué)的兩大問題。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生、老師、教學(xué)設(shè)備等各方面都影響著課堂教學(xué)效率，若有一方面工作學(xué)習(xí)不積極、都會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二）無法真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)從字面上看就是有教又有學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)期，教師是課堂上的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，學(xué)生在教室中坐著可是心思有可能早就到了操場上，這種教學(xué)方法不能把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，久而久之還會養(yǎng)成學(xué)生不善于思考、懶惰的壞習(xí)慣。學(xué)生如果在課堂教學(xué)中消極對待學(xué)習(xí)，完全依賴?yán)蠋煟蜁?dǎo)致課堂效率低下、教學(xué)質(zhì)量不佳。胡克曾說過“態(tài)度決定高度”，良好積極的態(tài)度能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，還能夠活躍課堂，提高課堂教學(xué)效率。教師和學(xué)生的態(tài)度是相互影響的，只有二者都保持良好的態(tài)度才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師無法兼顧每一位學(xué)生

每個(gè)人的思維方式、智商水平、學(xué)習(xí)能力和接受能力都是不同的，有高有低。教師在教學(xué)過程中若只照顧學(xué)習(xí)能力較好的，一味的加快教學(xué)進(jìn)度，較差的學(xué)生學(xué)習(xí)就會跟不上，而只照顧學(xué)習(xí)能力差點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度都會減緩，導(dǎo)致在后面的教學(xué)中為趕進(jìn)度而忽略教學(xué)質(zhì)量，這些都會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低。

三、利用教學(xué)技巧，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

（一）把握重難點(diǎn)

教學(xué)過程之中教師不能一味的講解課本上的知識點(diǎn)，要幫助同學(xué)們分析出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并圍繞這些知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)全面的講解。教師可以在教授某一內(nèi)容之前，將這一內(nèi)容的重難點(diǎn)先告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)，比如在講解單項(xiàng)式運(yùn)算之前，教師可以先告訴學(xué)生單項(xiàng)式運(yùn)算的公式，讓同學(xué)們有初步了解，然后在課堂上再對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生更好的掌握該知識點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于青春期的初中生對外界事物充滿好奇心，所以教師要注意到這一點(diǎn)，利用學(xué)生對事物的強(qiáng)烈好奇心，培育他們對學(xué)習(xí)的興趣，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。比如說，在教授“實(shí)際問題與一元一次方程”這節(jié)課中，教師可以先設(shè)定出情境，比如某天小紅去逛街買衣服，看見某家商店正在促銷，所有商品都按8折優(yōu)惠出售，已知一件連衣裙的進(jìn)價(jià)是50元，按照8折優(yōu)惠價(jià)格出售商家可以獲利40%，請問這件衣服原價(jià)是多少元？”這道題目教師可以先幫助學(xué)生分析題目中的已知條件，分別是連衣裙進(jìn)價(jià)、8折優(yōu)惠、獲利40%。教師要幫助學(xué)生捋順這三者之間的關(guān)系，按照公式套進(jìn)題目，在授課過程中教師設(shè)置出的情境符合學(xué)生的日常生活，學(xué)生就能比較快速的理解題目，這種情境教學(xué)方法就能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（三）因材施教

上面已經(jīng)分析過，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各有不同，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師只注重講解，學(xué)生也只是機(jī)械化的記筆記，缺乏思考，背誦和默寫數(shù)學(xué)公式，不會靈活運(yùn)用，這樣使得學(xué)生的差距更大。換而言之，每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，起跑點(diǎn)不一樣，在相同的課堂上，接受課堂上的知識也有不同，所以教師應(yīng)該理解這種差距。教師也不要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評判每一個(gè)學(xué)生的成績好壞，而是根據(jù)她們自身的情況，是否有進(jìn)步，認(rèn)可她們的進(jìn)步和努力，這樣學(xué)生的信心就可以增加，也能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。所以，因材施教是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

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