啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

陳金財

摘要：生物作為高中教育過程中一門極為重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與生物知識水平。在新課程改革的背景下，教育中越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因而對高中生物教學(xué)也提出了新的要求。在高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法得到了廣泛運用，不僅可以讓學(xué)生的專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力得到提升，還可以提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析了啟發(fā)式教學(xué)需要遵守的原則以及啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);高中生物;應(yīng)用策略

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高中生物教學(xué)不斷發(fā)展的要求，這就需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，找出一條符合高中學(xué)生實際需求的有效教學(xué)途徑。而啟發(fā)式教學(xué)的主要內(nèi)容就是就是根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合多個先進的教育理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同特征的學(xué)生使用不同的引導(dǎo)策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。讓學(xué)生在掌握相關(guān)生物知識的同時，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，進而讓整體教學(xué)質(zhì)量的得到保障。

1、啟發(fā)式教學(xué)需要遵循的原則

在教育過程中，啟發(fā)式教學(xué)的制定必須遵循相關(guān)的教學(xué)原則，以學(xué)生為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。為了提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用必須要遵循以下幾個原則：首先是自主性原則，針對傳統(tǒng)單一傳授知識的高中生物教學(xué)模式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這就需要教師在課堂中融入啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。然后是獨立思考的原則，在高中生物課堂中，學(xué)生要能夠培養(yǎng)獨立思考的能力，要能夠?qū)恼n本上學(xué)習(xí)到的知識靈活運用，讓學(xué)生學(xué)會通過獨立思考解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題[1]。最后是舉一反三的原則，生物與人類的生活息息相關(guān)，密不可分，高中生物教師要能夠?qū)l(fā)式教學(xué)融入到實際的生活當(dāng)中，使學(xué)生可以從一個問題聯(lián)想到更多的內(nèi)容，從一種分析方法學(xué)到多種分析事物的方法，養(yǎng)成勤動腦，多思考的習(xí)慣。

2、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1運用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中生物課堂教學(xué)中，要想讓啟發(fā)式教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，必須要在高中生物課堂中運用實驗教學(xué)，實驗教學(xué)作為一種極為重要的教學(xué)方法，依據(jù)其直觀性的特征，教師要在生物課堂中合理運用實驗教學(xué)，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]。例如，在高中生物課堂中，教師在教授《植物的激素調(diào)節(jié)》一課時，要引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作實驗，在具體的植物激素實驗中，由教師準(zhǔn)備一些新鮮的植物樹葉，讓學(xué)生自己動手將樹葉揉碎并放在試管中，同時將0.5ml的激素加入到試管中，經(jīng)過一段時間的反應(yīng)，可以通過光譜儀與PH試紙測試植物葉綠體的反應(yīng)情況和生成的其它成分，以發(fā)現(xiàn)激素對植物的改善與調(diào)節(jié)作用。由此可以看出，實驗教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的同時，還能獲得激素與植物的有關(guān)知識。

2.2構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思維

由于高中生物所學(xué)的知識點非常多以及內(nèi)容與比較復(fù)雜等因素使得學(xué)生對此產(chǎn)生一定的厭煩情緒。跟物理、數(shù)學(xué)不同的是生物課本中的每個章節(jié)都沒有一定的聯(lián)系，并且層次結(jié)構(gòu)也不明確，這就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，教師要合理劃分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以加深對生物的理解，通過思維導(dǎo)圖的建立，讓學(xué)生在腦海里形成學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，進而制定出有效的學(xué)習(xí)計劃[3]。例如，在講解《酶》一課時，加深通過合理劃分酶的作用、種類以及成分，構(gòu)建知識導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠充分了解與認(rèn)識到酶的相關(guān)知識，形成系統(tǒng)的思維，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生擺脫厭煩的心理，從而樂于學(xué)習(xí)生物知識。

2.3運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提供啟發(fā)式教學(xué)的效率

在高中生物學(xué)習(xí)中，有很多不僅抽象的規(guī)律性與概念性的知識，僅憑教師口授，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此在教學(xué)中運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，是啟發(fā)式教學(xué)的有效應(yīng)用，進而讓啟發(fā)式教學(xué)的效率得到大幅度提高[4]。例如，在講解《細(xì)胞的生命歷程》一文時，可以將細(xì)胞的分化、增殖、衰老死亡和癌變等過程做成PPT的形式運用多媒體播放出來，并加入一些比較直觀的圖片，讓學(xué)生了解的更加透徹，進一步促進學(xué)生思考與學(xué)習(xí)能力的提升，從而讓啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用得到有效實現(xiàn)。

結(jié)語：

總之，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法具有十分重要的作用。在新課改理念的要求下，教師要加強培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)對生物學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維方式，為學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進而讓啟發(fā)式教學(xué)方法在生物教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻：

[1]李立東.淺談啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（29）：49-50.

[2]李慧.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中國高新區(qū)，2017（09）：80.

[3]王鵬.分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運用[J].中國校外教育，2017（01）：133+135.

[4]劉蕓.探究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：153.