淺談如何提高語文教學(xué)效率

葉藝燕

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生能得到獨(dú)立獲取知識的手段。教師要在精心備課，把握教材，改善課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，諸方面大作文章，從而來提高語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：精心備課；教學(xué)氣氛；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

情感的激發(fā)和交融，是營造良好教學(xué)氣氛的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。只有在良好的氣氛中，才能促進(jìn)兒童的智能得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)過程是一個(gè)知識技能傳授的過程，更是一個(gè)情感交融的過程。作為語文教學(xué)，除了一般的教學(xué)特點(diǎn)外，更有自身所特有的情感特點(diǎn)，因此，我們應(yīng)充分運(yùn)用語文教學(xué)藝術(shù)，注重師生的情感交融，譜寫語文教學(xué)的新篇章。

一、精心備課，把握教材，充分挖掘教材情感因素

任何一篇文章都不是無情物，言曰：“詩言志，文表情。”古往今來，大多凝結(jié)作者創(chuàng)造苦心的文章，無一不是執(zhí)著的表現(xiàn)作者獨(dú)具匠心的人生追求，無一不是內(nèi)含著作品精美和多義效果的審美情趣。小學(xué)語文教材雖然都是些篇幅不長的文章，但文章都蘊(yùn)含很深的思想感情，作者滲透在字里行間的情感以及語言技巧，并不是粗讀一兩遍就可以全面掌握的。因此，我們在備課時(shí)，要反復(fù)閱讀教材，精心吃透教材，在備課時(shí)進(jìn)入角色，漸入佳境，從中把握教材，體會教材的情感因素。

也有些教材看上去寫的是自然之美，實(shí)際上通過自然之美賦予的社會美的感情，借此抒發(fā)作者的思想感情。

如九年義務(wù)教育小學(xué)教材《桂林山水》一文，便是一篇優(yōu)美的寫景散文，然而對于教材的中心思想來說，并不是僅僅為了表現(xiàn)桂林山水之美，而是通過桂林山水之美來反映祖國山河之美，抒發(fā)作者愛國熱情。因此我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要理解桂林山和水的特點(diǎn)，最后升華到祖國山山水水美的境界中。從教學(xué)手段來說，我們采用電教手段放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音，使學(xué)生對圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水和美景之中，通過電教手段，具體的山和水，色彩和形態(tài)，在學(xué)生面前便歷歷在目，這樣，更可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛偉大的祖國，熱愛偉大祖國的大好河山的思想感情。

還有些教材看上去是描寫某一景物的，實(shí)際上是由此寫開去，描寫的卻是大自然的美麗與可愛。如九年義務(wù)教育小學(xué)教材《火燒云》一文，作者不僅是讓學(xué)生知道什么是火燒云以及火燒云上來、變化下去的順序和特點(diǎn)，而且以此做為題材，勾畫出整個(gè)場景，表現(xiàn)大自然的靜態(tài)和動態(tài)之美和大自然的無限情趣。在教學(xué)時(shí)，我們采用活動的幻燈片，錄音等電教手段來組織教學(xué)，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，就激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。因此，我們在備課中就應(yīng)該鉆研教材，把握教材，了解教材語言技巧上的特點(diǎn)，挖掘教材的情感因素，這樣文章中的“情”就決定了語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)一往情深，應(yīng)當(dāng)以情感人。

二、進(jìn)入角色，以情傳情

語文教學(xué)中的“情”包括：教師的感情，作者的感情和學(xué)生的感情。其中，教師的感情是聯(lián)系作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁，在教學(xué)中只有教師自己胸中燃燒起一團(tuán)火，才能點(diǎn)燃全班學(xué)生的一片火，才能產(chǎn)生一種感染力和吸引力，教學(xué)實(shí)踐使我們體會到：

1、教師要先進(jìn)入角色，使教材描寫的客觀世界成為自己的直觀感受，做到身臨其境，小學(xué)語文教材選材范圍很廣，從時(shí)間看，有遠(yuǎn)古時(shí)代的，有現(xiàn)代的，有近代的；從空間看有現(xiàn)實(shí)生活的，有異國他鄉(xiāng)的，從高山到海洋，從地面到宇宙，無不涉及；從內(nèi)容看有天文、地理、風(fēng)俗、人情，無所不有。總之，教材中的許多內(nèi)容并不是小學(xué)生閱歷中的，有些與學(xué)生的生活空間有較大的距離，這就需要我們教師要把學(xué)生帶入角色，有自身的情感體驗(yàn)，反之教師對教材缺少了體驗(yàn)，就像一個(gè)沒有進(jìn)入角色的演員，再怎么玩弄表演技巧，也是不能喚起觀眾的情感的。

2、教師的語言要充滿情感，將自己的情感體驗(yàn)，憑借語言傳遞給學(xué)生，是學(xué)生與老師一起進(jìn)入充滿感情的情境中。

范讀課文，激發(fā)學(xué)生的情感，語文教材中有許多文質(zhì)精美的課文，通過教師示范性朗讀，能激起學(xué)生情感上的共鳴，加深對課文的理解，再通過品析詞句，激發(fā)學(xué)生對課文的深層理解，因此語文教學(xué)中必須從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字所包含的情感，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，使語文課的思想教育落到實(shí)處。

三、改善課堂教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛，是指洋溢在課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氣息，這種情調(diào)應(yīng)該是健康的，美好的，快樂的，這種氣息應(yīng)該是和諧的，融洽的，溫馨的。在小學(xué)，良好課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起著特別重要的作用，改善課堂教學(xué)氣氛，教師在教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起：樹立正確的教學(xué)動機(jī)，教師的教，學(xué)生的學(xué)都有其動機(jī)，一般情況下，教學(xué)動機(jī)與教學(xué)效果成正比例的趨勢，教師教的動機(jī)和學(xué)生學(xué)的動機(jī)，如果是正確的，那么教與學(xué)的積極性，主動性就高，課堂教學(xué)氣氛就顯得活躍，教學(xué)效果就好。

四、培養(yǎng)興趣，形成能力

語文教學(xué)實(shí)踐，使我們體會到：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)能力的重要?jiǎng)恿Γ鯓蛹ぐl(fā)和培養(yǎng)這種興趣呢？對此我們有具體教學(xué)中得到一些經(jīng)驗(yàn)，概括起來有以下幾方面：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是靠教師培養(yǎng)的，教師對自己所教學(xué)科的熱愛，對知識的熱情和永不滿足的探索精神，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力。

2、興趣的泉源在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生心靈深處都有一種使自己成為發(fā)明者，研究者和探索者的希望和需要。這種需要是和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨的，因此我們要幫助學(xué)生去接觸生動的事實(shí)和現(xiàn)象，使學(xué)生從中體驗(yàn)到認(rèn)識的快樂，感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。

3、通過課外閱讀使學(xué)生獲得更多的知識，這些知識再同課堂上的新知識新概念相結(jié)合，也能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力，是語文教學(xué)富有特色的要素，我們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不好，往往不是因?yàn)楸救瞬慌Γ且驗(yàn)樗狈εd趣學(xué)習(xí)，未能形成能力。因此我們教師的首要任務(wù)是教育學(xué)生會學(xué)習(xí)，如果我們一味的灌輸知識，而學(xué)生卻不知道怎樣掌握這些知識，那就會出現(xiàn)能力落后于知識的現(xiàn)象，其結(jié)果是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)生對學(xué)習(xí)厭煩，無興趣再學(xué)下去，逐漸形成惡性循環(huán)。通過實(shí)際教學(xué)，使我們體會到，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能得到獨(dú)立獲取知識的手段。總之教師要在精心備課，把握教材，改善課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，諸方面大作文章。語文教學(xué)效率一定會得到提高。