談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

石玲玲

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。文章選取“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略”為題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0191-01

聽、說、讀、寫作為語(yǔ)文教學(xué)中的四項(xiàng)基本能力，教師需要牢牢把握這四者之間的關(guān)系，與此同時(shí)，教師也需要注意到閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課程教學(xué)中所占的比重，只有保證學(xué)生擁有一定的閱讀理解能力，才能夠使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，能夠自主展開資料的收集與探究，同時(shí)也只有具備了大量的知識(shí)積累，以及良好的閱讀能力，學(xué)生才能夠更好地參與到日常的學(xué)習(xí)與生活過程中。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為教師所必須要思考的問題，而這也構(gòu)成了本篇文章索需要探究的主題。

一、創(chuàng)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師要注意的在于，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵，只有使得學(xué)生積極的參與閱讀的過程中，才有可能使得學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。基于這一要求，教師一定要積極創(chuàng)建趣味性的課堂教學(xué)，通過豐富、多樣化的課堂活動(dòng)來提高學(xué)生的參與感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂閱讀。與此同時(shí)，教師也需要積極結(jié)合小學(xué)生的基本特性，通過有效的教學(xué)形式與趣味的教學(xué)手段來加強(qiáng)課堂的趣味性，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生自主、積極的參與課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，這才應(yīng)該是教師所要達(dá)到的基本目標(biāo)。

例如，在人教版三年級(jí)閱讀課《燕子》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于，帶領(lǐng)學(xué)生了解春天萬(wàn)物的不同變化，積累描繪春天的詞句，并且進(jìn)一步感受春天的美好，了解燕子。那么，教師可以積極為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情景，從而有效的促使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，例如教師可以根據(jù)學(xué)生的特性和興趣，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出一幅美麗的春景圖，讓學(xué)生感受春花爭(zhēng)艷，柳枝吐綠，感受微風(fēng)與溪水，以及大自然生機(jī)勃勃的景象，教師理應(yīng)充分利用新興的教學(xué)手段，通過情景的構(gòu)建來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，帶領(lǐng)學(xué)生感受文章所描繪的種種畫面，從而豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生確定課程的教學(xué)目標(biāo)，在此環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師可以對(duì)總體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分析，從而將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成分級(jí)任務(wù)，再將各層級(jí)的任務(wù)逐級(jí)劃分成學(xué)生需要掌握的基本技能，而在課堂開始前，教師需要思考幾個(gè)問題，即學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之前需要做什么？教師在回答了這一問題以后，能夠有效的明確課程教學(xué)的基本目標(biāo)，進(jìn)而教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的基本能力。而督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成自律的閱讀習(xí)慣，從而有效的加強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效。

例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞兩首的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生大都對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)存在著畏難心理，事實(shí)上，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在于，帶領(lǐng)學(xué)生感受古人的寫作風(fēng)格，并且能夠嘗試將所學(xué)過的詩(shī)句運(yùn)用到寫作的過程中，那么，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，不妨嘗試為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生自主的參與到課堂閱讀的過程中，這樣能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而在學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師則需要視情況給予學(xué)生一定的幫助，避免學(xué)生因?yàn)橛龅秸系K而喪失了學(xué)習(xí)信心，這就需要教師充分把握好學(xué)生的課堂主體角色，在給予學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、加強(qiáng)課后積累，提升文學(xué)素養(yǎng)

同樣的，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課后積累。教師可以根據(jù)課外知識(shí)的作用程度，將學(xué)習(xí)分為自由學(xué)習(xí)和定向?qū)W習(xí)，在自由拓展中，學(xué)生將獨(dú)立、自主的完成各種拓展閱讀，并且極少得到教師的指導(dǎo)與幫助。例如，在有關(guān)的課后名著的學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生共同參與課后積累的過程，閱讀哪些書目？怎樣閱讀都由學(xué)生自己決定，只要相關(guān)內(nèi)容與課后知識(shí)有關(guān)即可。課外探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)和特征基本上是一致的，但是，由于閱讀的內(nèi)容、閱讀的主體不同，因此形成了不同的拓展形式，那么，教師則應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的具體情況，例如，鼓勵(lì)學(xué)生自己確定閱讀主題，并進(jìn)行課外積累，或是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析相應(yīng)的文章、書目，從而有效的深化學(xué)生的印象，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

無論是任何一種教學(xué)形式，想要提高學(xué)生的閱讀能力，最根本的一點(diǎn)在于，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只有為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂閱讀環(huán)境，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與豐富的課堂閱讀活動(dòng)，才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)，教師也要注重學(xué)生的主動(dòng)性這一豐富的資源，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的閱讀能力，才是最有效的教學(xué)手段。而針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生注意力不夠集中、生性較為好動(dòng)等等特點(diǎn)，教師也需要采取相應(yīng)的解決措施與教學(xué)手段，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程晶晶.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.