多方面構建有效的初中數學課堂

黃金忠

摘 要 在新課標的要求中，數學是一門基礎性的學科，數學教學的目的是為了培養學生以數學思維為核心的全面的數學能力。因此，在初中數學這個基礎教育階段一定要奠定學生良好的數學基礎，而這就需要不斷豐富和完善初中數學課堂的教學方式。只有采取了有效的教學方式，才能夠充分激發學生學習數學的熱情，調動學生的學習積極性，從而使學生的學習效率得以提高。因此，為了構建更加有效的數學課堂，本文將提出一些較為有效的數學教學方法以供參考。

關鍵詞 初中數學；對比教學；因材施教；情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0008-01

在初中教育中，數學一直是一門核心課程，而數學的教學質量又會直接影響學生思維方式的養成，對思維能力的培養以及其他學科的學習產生了重要影響，因此，在初中數學的教學中一定要注重各方面教學的有效性。而在初中這個階段，學生的思維已經過渡到形式階段，他們的觀察和感受能力快速發展，同時，初中數學已經具有了一定的抽象性，因此，這也給教師的有效教學方法提出了更高的要求，所以老師要不斷豐富和完善教學過程，從而達到更好的教學效果。

一、通過對比教學法強化學生對數學知識的理解

在初中數學當中，有一些數學知識是相關或比較相似的，因此，為了避免學生將這些數學知識混淆，幫助學生理清學習的思路，從而有效掌握學習數學的規律，老師可以采用對比教學的方法對一些數學知識加以區分，進而突破數學教學中的一些重點和難點，最終達到提高學生學習效率，提升數學教學質量的目的。

例如，在教學《特殊的平行四邊形》這一節的內容時，在這一節之前已經學習了平行四邊形的相關知識，而本節要學習的矩形、菱形以及正方形的概念，則是在平行四邊形概念的基礎上分別加了一些限定條件得到的。所以，在理解這幾組概念時很容易混淆，因此，老師可以利用對比教學的方法對這幾組概念加以區分，這幾種圖形的概念為：

（1）有兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。

（2）有一個角是直角的平行四邊形是矩形。

（3）有一組臨邊相等的平行四邊形是菱形。

（4）有一組臨邊相等且一個角是直角的平行四邊形是正方形。

通過對比不難發現，這幾種圖形的概念之間是具有很大的相似性的，對一種圖形的概念加以限定之后就可以演變為另一種圖形，所以在理解記憶時很容易混淆這幾組概念，而通過對邊教學的方法，則可以使學生更加直觀地發現這幾組概念的不同之處，從而理清這一節的學習思路。可見，通過對比教學，可以更容易使學生熟練掌握和區分不同的數學知識，避免在學習中犯一些細節性的錯誤。

二、根據學生的差別進行因材施教

在初中數學教學中，因材施教是極為重要的一種教學方法，因為與小學數學相比，初中數學的知識有了一個比較大的跨度，數學也有了一定的難度，學生思維方式的差異也開始在這一時期慢慢顯現，如果不能因材施教，很容易使學生的數學成績拉開較大差距，從而打擊一些同學的學習信心。因此，在開展數學教學時，因材施教是一種重要的有效教學的方法。

例如，在完成《二次函數》這一章節的教學后，為了使學生能夠熟練掌握這一章的內容，使不同學習狀況的學生都能夠對二次函數有深刻的理解，老師可以引導學生進行復習，在復習的時候，可以把學生劃分為兩個層次，對于那些已經較為熟練掌握這一節知識的學生，可以讓他們進行實際的訓練，從而使他們可以將所學的知識進行實際的應用。而對于那些基礎較為薄弱的學生，可以由老師引導他們從二次函數的一般式、頂點式、焦點式這三種形式以及拋物線的基本性質等一些基礎的知識慢慢對所學知識進行消化。只有這樣，才能使大部分學生對這一部分的知識有較為透徹的理解。因此，要想達到最佳的教學效果，因材施教是一種較為有效的教學方法。

三、通過案例思考創設數學情境

在進行數學授課時，有時為了使學生對一些數學知識有更為直觀的理解，可以以生活中的一些事物作為案例進行教學，這樣不但能夠使數學教學的內容更加生動，使學生對數學信息倍感親切，還可以借此培養起學生對數學的敏感性。所以，作為老師，要在日常的生活中大量搜集數學信息，并且在課堂中將這些信息創設為教學情境，以此活躍學生的數學思維。

例如，在進行“一元一次方程”的教學過程中，可以創設這樣的生活化情境：我市有兩個規模較大的商場，在春節活動期間，兩家商場同時進行優惠促銷活動，其中一家的優惠方式是全場商品7折促銷，而另一家的優惠方式是買兩百送一百，那么在標價一樣的情況下，哪家商場更為優惠呢？這種情況是我們生活中經常遇到的，而這種生活問題，也是學生們樂于去參與的。因此，一堂與實際生活相關的教學可以充分調動學生的積極性，使其思維更加活躍，學習效率更高。

總之，為了能夠在初中階段打好學生的數學基礎，在日常的教學中，教師要逐漸總結出一些有效的教學方法，同時，也要吸收一些較為先進的理念，從而在初中數學教學中不斷提升教學質量，最終使學生達到最佳的學習效果，全面提高數學能力。

參考文獻：

[1]范惠惠.初中數學教師課堂有效教學行為案例分析[D].河南師范大學，2017.

[2]劉書增.初中數學教師課堂有效教學行為研究[D].上海師范大學，2013.