生活化的中學(xué)地理教學(xué)探究

魯婷婷

摘要：地理學(xué)科是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該盡量把地理教學(xué)與生活相聯(lián)系，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓地理教學(xué)更加情境化和生活化，除此之外，還能提高學(xué)生的地理實踐能力，真正實現(xiàn)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。本文通過研究現(xiàn)階段中學(xué)地理生活化教學(xué)的應(yīng)用，分析其不足，并針對不同的學(xué)段以及不同的教材內(nèi)容，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：生活化；地理生活化教學(xué)；開放式地理課程；解決策略

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會下，地理教學(xué)也在不斷地向前發(fā)展，其中一個重要的發(fā)展趨勢就是讓地理教學(xué)生活化，不僅新課標(biāo)提倡地理教學(xué)生活化，很多教育家也提出要將地理教學(xué)與生活聯(lián)系地更緊密。因此，將生活融入地理課堂，是地理教學(xué)的必然趨勢。實現(xiàn)地理生活化教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解知識，還可以提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的能力。

一、地理生活化教學(xué)的含義

地理生活化教學(xué)是指在地理教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，將生活融入到地理教學(xué)中，并在實際生活中進行地理教學(xué)，提高學(xué)生在生活中解決地理問題的能力。

地理生活化教學(xué)的落實，主要包括兩個方面：關(guān)注地理課堂上的現(xiàn)實生活以及關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理課堂。關(guān)注地理課堂上的現(xiàn)實生活，主要是將地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把教材內(nèi)容融合到學(xué)生生活中，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解地理知識，讓地理教學(xué)與實際聯(lián)系地更緊密。關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理課堂，就是關(guān)注學(xué)生周邊的生產(chǎn)實際、生活實際、鄉(xiāng)土實際，把地理所學(xué)知識運用到實踐中去，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，解決地理問題。

二、中學(xué)地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，地理生活化教學(xué)也在不斷發(fā)展，新的地理課標(biāo)也加強了對生活化教學(xué)的重視，但我國的中學(xué)地理生活化教學(xué)仍然存在以下問題：

在教師方面：教師在進行教學(xué)時，難以突破傳統(tǒng)教育模式，不能將學(xué)科知識很好地融合到生活中；缺乏從生活實際中發(fā)現(xiàn)地理知識的能力，沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識的技能；另外，很多教師不能從容地應(yīng)對學(xué)生在課堂上提出的生活化地理問題[1]。

在教材方面：教材編排上，知識點堆砌且與生活脫節(jié)，例如學(xué)習(xí)宇宙中的地球這一節(jié)時，很多抽象的概念，與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密；在描述地理事物時，都是用科學(xué)的語言，往往是從概念到概念，沒有借助學(xué)生的生活經(jīng)驗；由于高考的需要，高三時期重點復(fù)習(xí)知識點，沒有踐行生活化教學(xué)，在某些方面限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

在學(xué)校方面：由于應(yīng)試教育的需要，學(xué)校對于課本知識的學(xué)習(xí)越來越重視，更加注重理論知識點的掌握，并以考試成績作為評價學(xué)生的最大參考，導(dǎo)致地理教學(xué)大多局限于理論知識的傳授，缺少校外實踐活動，沒有充分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理，雖然部分學(xué)校也在進行教學(xué)改革，但大多數(shù)學(xué)校仍然沒有很好地實行地理生活化教學(xué)[2]。

三、中學(xué)地理生活化教學(xué)的實施策略

（一）教師自我成長促進地理生活化教學(xué)的發(fā)展

教學(xué)是教與學(xué)的組合，生活化教學(xué)中，需要教師承擔(dān)主導(dǎo)作用。首先教師應(yīng)該有生活教育理念，增強對地理學(xué)科實用性的認識，立足于生活，樹立專業(yè)發(fā)展意識，并從實際行動出發(fā)，結(jié)合學(xué)科知識從生活中發(fā)現(xiàn)地理，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

其次，教師應(yīng)該自身具有足夠扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，這樣才能應(yīng)對課堂教學(xué)中學(xué)生提出的各類生活化的地理問題，并且教師應(yīng)該在地理實踐教學(xué)的過程中，更好地貫徹生活化教學(xué)的思想，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行相關(guān)的實踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中地理問題的能力。

最后，教師應(yīng)該善于觀察生活中的地理現(xiàn)象，提出地理問題，把生活中觀察到的地理問題運用到課堂上，然后在課后及時總結(jié)，及時反思，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的道路上不斷向前發(fā)展，同時也加強了教師自身的科研能力。

（二）合理開發(fā)生活化的地理課程資源

生活化教學(xué)的地理素材很多，但教學(xué)中應(yīng)用最頻繁的還是多媒體素材，在多媒體素材中，最直觀的素材主要是圖片素材和視頻素材。對于圖片素材，需要教師在網(wǎng)絡(luò)上精心收集，盡量選擇與教材內(nèi)容相貼合，與實際內(nèi)容相貼近的內(nèi)容，讓學(xué)生既容易理解知識，又能聯(lián)想到實際生活。例如在學(xué)習(xí)植物與地理環(huán)境的關(guān)系時，可以結(jié)合一些周邊地區(qū)的植物圖片來講解，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于視頻素材，教師可以選擇一些生活性的視頻，周邊地區(qū)發(fā)生的一些新聞，或者學(xué)生日常生活所能見到的事件。例如在學(xué)習(xí)我國的自然災(zāi)害知識時，可結(jié)合生活中的熱點問題，比如長沙最近發(fā)生的洪澇災(zāi)害，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)情境。

（三）加強生活化的地理課堂教學(xué)和實踐教學(xué)

生活化教學(xué)強調(diào)課堂上的生活化，可運用實踐性的案例來創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，還可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，中學(xué)生的認知水平處于由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過程，運用豐富的多媒體素材，把宏觀的地理事物微觀化，把抽象的地理事物具體化，加深學(xué)生的印象。

要實現(xiàn)地理生活化教學(xué)，還需要營造良好的課堂氛圍。民主開放的課堂氛圍，使學(xué)生敢于參與地理課堂，學(xué)生在地理課堂上的積極參與，是地理生活化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生都參與，才有可能實現(xiàn)地理生活化教學(xué)[3]。

（四）多元化的評價機制促進生活化教學(xué)

地理生活化教學(xué)之所以不夠完善，與應(yīng)試教育的現(xiàn)狀密切相關(guān)，各中學(xué)學(xué)校為了保證升學(xué)率，過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評價方式單一。學(xué)校應(yīng)該運用多元化的評價機制來衡量學(xué)生，尤其是針對地理這樣實踐性比較強的科目，更應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的發(fā)展，可以建立實踐與理論并重的評價機制。而生活化的地理教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展，還能提高學(xué)生的發(fā)散性思維，地理教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進生活，在生活實踐中去感知，在生活實踐中去解決問題，只有這樣才能將素質(zhì)教育真正落到實處。

四、結(jié)語

生活與地理教學(xué)的關(guān)系就是，生活決定教學(xué)，教學(xué)服務(wù)于生活，從人類社會生產(chǎn)和發(fā)展起來，生活中處處都有地理知識的存在，學(xué)習(xí)地理知識的目的就是促進人類不斷向著更好的方向發(fā)展。因此，需要讓地理課堂走進生活，讓生活走進地理課堂，只有這樣才能將素質(zhì)教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]趙紅. 中學(xué)地理生活化教學(xué)的認識與實踐[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]梁志偉. 中學(xué)地理教學(xué)生活化的理論與實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2008.

[3]高應(yīng)雄.中學(xué)地理生活化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2015（34）： 56.