探究提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

翁建蘭

摘 要 閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，古人言“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀的重要性。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，往往因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真閱讀或是教師閱讀教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍?，?yán)重影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)以提升學(xué)生閱讀效果為目標(biāo)，積極探究提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0181-01

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教師極其重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。只有提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性才能使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有一個(gè)良好的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及在語(yǔ)文閱讀課堂中的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)就提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的教學(xué)策略進(jìn)行積極探究，使學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到更好的培育和發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么教師應(yīng)如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一番探究。

一、課外導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，但在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，其很難自主產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。并且小學(xué)生生性好動(dòng)、學(xué)習(xí)心理善變，其對(duì)于教材固定內(nèi)容很容易感到乏味、不感興趣，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以導(dǎo)入課外閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠帶著興趣參與到閱讀課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂閱讀效果。

例如，筆者在講《樹(shù)和喜鵲》這一課時(shí)，筆者便導(dǎo)入了《活了一百萬(wàn)次的貓》，向?qū)W生講述一只活了一百萬(wàn)次的貓?jiān)诘谝话倭阋淮紊φ业搅藢儆谧约旱男腋：涂鞓?lè)，學(xué)生在聽(tīng)筆者講這個(gè)故事的時(shí)候，都很好奇這只活了一百萬(wàn)次的貓的故事，都認(rèn)真的去聽(tīng)筆者去講述，然后在筆者講完這個(gè)故事后，對(duì)于這只貓的生命歷程都若有所悟。接著筆者再將學(xué)生帶回到《樹(shù)和喜鵲》這一篇課文中，結(jié)合兩篇故事講解，學(xué)生都學(xué)習(xí)的非常投入，最后筆者讓學(xué)生對(duì)《樹(shù)和喜鵲》這一課展開(kāi)閱讀，學(xué)生都興致高昂的參與到閱讀中，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣所在。

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中導(dǎo)入課外閱讀，一方面可以讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)作品，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有很好地促進(jìn)作用，另一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文閱讀課堂中，提升閱讀教學(xué)效果。

二、情感閱讀，提升技巧

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，提升學(xué)生的閱讀技巧對(duì)于教師閱讀教學(xué)中必不可少的一步。而小學(xué)生具備了初步的同理心，同理心是讓學(xué)生能夠站在別人角度體驗(yàn)情感，產(chǎn)生情感共鳴的一項(xiàng)素質(zhì)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生去情感閱讀，利用學(xué)生的同理心推動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀技巧的理解，提升學(xué)生的閱讀技巧，推動(dòng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，筆者在講《我多想去看看》這一課時(shí)，筆者便舉行了朗讀活動(dòng)，讓幾名學(xué)生以朗讀的形式去閱讀這篇課文。然后筆者再就這篇課文的朗讀時(shí)應(yīng)注意的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生帶著情感去朗讀，并幾名同學(xué)相互對(duì)比，看誰(shuí)的閱讀效果好，刺激學(xué)生投入到朗讀中體會(huì)情感。接著在這幾名同學(xué)閱讀完后，筆者便讓全班同學(xué)一起來(lái)閱讀這首詩(shī)，讓學(xué)生在集體的情感閱讀中，推動(dòng)自身閱讀技巧的提升。

小學(xué)生對(duì)于難度較大閱讀技巧理解能力較弱，教師開(kāi)展情感閱讀教學(xué)，不但可以使學(xué)生在情感的推動(dòng)下促進(jìn)閱讀技巧的提升，還可以使學(xué)生在情感的推動(dòng)下，促進(jìn)自身情感和智力的發(fā)育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有極好的促進(jìn)作用。

三、圖文結(jié)合，輔助理解

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，其在對(duì)語(yǔ)文教材中一些課文或詩(shī)詞閱讀時(shí)，往往很難產(chǎn)生直觀印象，也就很難有一個(gè)較好的理解。教師在語(yǔ)文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放影音圖像，讓學(xué)生以一種“圖文結(jié)合”的方式去閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解。

例如，筆者在教學(xué)生《小池》這首詩(shī)時(shí)，筆者利用多媒體播放出“涓涓細(xì)流從泉眼中流出，樹(shù)蔭落在水上，陰影斑駁，碧荷萬(wàn)頃，蜻蜓佇立”的小池風(fēng)物圖，來(lái)讓學(xué)生觀看。然后筆者再將詩(shī)文內(nèi)容和圖片結(jié)合將詩(shī)詞大意講解給學(xué)生，接著讓學(xué)生參照?qǐng)D片去閱讀《小池》這首詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)自身的記憶和理解。

學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些有難度的課文往往容易產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，教師利用多媒體來(lái)讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀，不但利用了多媒體的鮮艷色彩、豐富圖像吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)學(xué)生保持長(zhǎng)久的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極和熱情能夠起到極好的作用。

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀技巧、輔助學(xué)生閱讀理解這三個(gè)方面進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀效果的提升，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性和多樣性，進(jìn)而健康快樂(lè)地在語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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