走進新課程，探究創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式

劉育斌

摘 要 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育和開展創(chuàng)新教育的主陣地，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何走進新課程，探索創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為：主要是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，方能達到目的。

關(guān)鍵詞 探究；創(chuàng)新；課堂；教學(xué)；模式

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0002-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育和開展創(chuàng)新教育的主陣地，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何走進新課程，探索創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為：主要是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，方能達到目的。

一、激活情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師教，學(xué)生學(xué)，關(guān)注的是“教”，是一種傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生覺得枯燥無味。現(xiàn)在應(yīng)側(cè)重“學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激活學(xué)生的情趣。古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。在教學(xué)中，我們先要把課堂氛圍、學(xué)生情感與思維激“活”來，讓學(xué)生感性接觸教學(xué)內(nèi)容，同時獲得誘因化刺激，在誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲及創(chuàng)新意識后進行教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

次數(shù) 圓錐與圓柱關(guān)系 結(jié)果

1 等底不等高

2 等高不等底

3 等底等高

學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)情感可以互相激發(fā)，互相加強，在一定的教學(xué)情況下，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量做到讓學(xué)生人人動手，人人動腦，積極參與。例如：教學(xué)圓錐體積計算時，讓學(xué)生分組做實驗：用：“等底不等高、等高不等底、等底等高”的圓錐形量斗量沙倒進圓柱形量斗，看幾次裝滿，填好下表，各組匯報實驗結(jié)果。然后讓學(xué)生分析、討論，尋找規(guī)律，教師提問：“通過實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生有的回答：“等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍。”有的回答：“等底等高的圓錐體積是圓柱的三分之一。”等等：這時教師及時點撥：“同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，真了不起啊！”那么，哪個學(xué)生能用字母把這個結(jié)論表示出來？學(xué)生個個躍躍欲試，舉手回答 .通過實驗，經(jīng)過同學(xué)們的分析、討論，推導(dǎo)出圓錐體積公式。既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，又使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的新思維。

三、鼓勵學(xué)生探索，提高創(chuàng)新能力

知識來源于實踐，通過實踐又能不斷地創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，提高創(chuàng)新能力，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。例如，我在教學(xué)圓柱和圓錐體積后，設(shè)計這樣一道題：有一個糧囤（如圖1），底面的周長是9.42米，每立方小麥重750千克，這個糧囤中有小麥多少千克？要求小麥的重量，就要求出糧囤的體積。“怎樣求？”問題的提出，無疑讓學(xué)生思維多方擴展，最終得到計算方法：求出圓錐的體積加上圓柱的體積。又如教學(xué)“圓面積計算”后，我設(shè)計一題：在一個正方形里，分別以它的對角的頂點為圓心，以邊長為半徑畫弧（如圖2），求陰影部分的面積。教師出示這樣的題目，學(xué)生既要運用所學(xué)知識（圓的面積計算公式S=πr? ），但又必須突破這一定向思維，有所創(chuàng)新，否則就想不出解題的方法，學(xué)生經(jīng)過分析、討論、得出解題方法：連接正方形的兩個角作輔助線，用 圓（扇形）的面積減去直角三角形的面積所得的差再乘以2，求出陰影部分面積。“還有其他解決方法嗎？”學(xué)生繼續(xù)深入討論后，還會想出把圖形變形（如圖3）來理解，用半圓面積減去正方形面積來求陰影部分面積。我是這樣地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生探索，而不是傳授，使學(xué)生始終處于熱烈探究中。“通過這一學(xué)習(xí)，不僅鼓勵了學(xué)生靈活應(yīng)用知識的意識，而且提高了學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。

與時俱進，開拓創(chuàng)新是新時代的要求：走進新課程進行課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育的需要：民族創(chuàng)新意識的激勵，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在于教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著重要的歷史使命，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，把握知識與創(chuàng)新能力的結(jié)合點，適時適度地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就會在教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。