對幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的思考

于筠倩

摘要：美術(shù)教育是一種通過欣賞、想象、嘗試、表達(dá)審美和創(chuàng)造力的活動(dòng)，而幼兒美術(shù)教育則是幼兒睜開眼看世界和建構(gòu)自我世界的第一步。古人云：“三歲定八十”。從人的發(fā)展角度來，幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在幼兒教育的各個(gè)組成部分中，美術(shù)教育可謂是最有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的領(lǐng)域。美術(shù)以及美術(shù)教育都十分注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，也十分注重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力的發(fā)揮，這使得幼兒在美術(shù)教育過程中特別有機(jī)會(huì)、有空間展現(xiàn)人類初始的創(chuàng)造力，而如果能對幼兒的這種創(chuàng)造力進(jìn)行正確地引導(dǎo)，將能夠有效地培養(yǎng)幼兒未來成長中的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；創(chuàng)造力培養(yǎng)

1、創(chuàng)造力相關(guān)概念

從概念上來說，創(chuàng)造力指的是產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是人們成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。中外對創(chuàng)造力的認(rèn)知和概念范疇有所不同。國內(nèi)在創(chuàng)造力方面更注重的是在現(xiàn)有事物上的創(chuàng)新和完善，尋求如何通過創(chuàng)造和創(chuàng)新把現(xiàn)有事物改造得更好；而國外在創(chuàng)造力方面注重的則主要是從無到有，尋求的是發(fā)明和創(chuàng)造新事物的渠道。對創(chuàng)造力的認(rèn)知不同也導(dǎo)致了在教育方面對創(chuàng)造力的引導(dǎo)和教育方式也不同。

2、幼兒美術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的意義

幼兒教育思維創(chuàng)新的體現(xiàn)也就是思維獨(dú)立性，同時(shí)創(chuàng)新思維也是思維活躍性的體現(xiàn)，對幼兒的創(chuàng)新社會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)幼兒的思維模式，同時(shí)還要培養(yǎng)其對思維的意識，這就需要從情感教育以及創(chuàng)新技能等方面對幼兒進(jìn)行熏陶，幼兒教育工作中，創(chuàng)新思維都有重要課題之一，在對該方面的內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要促進(jìn)幼兒發(fā)揮出各自才能，尊重幼兒的特有個(gè)性以及其中觀能動(dòng)性；其次，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新技能，還包括對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，親自動(dòng)手感知實(shí)踐活動(dòng)中的樂趣，通過引導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行收集和分析，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新；最后，創(chuàng)新情感合理使用，可以激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，從而為其樹立堅(jiān)定的信念以及學(xué)習(xí)的興趣，通過對幼兒進(jìn)行智力以及情感的雙重教育，能夠有效促進(jìn)創(chuàng)新意識在幼兒心目中構(gòu)建。

3、美術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來，雖然市場經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育更加重視，因此，美術(shù)教育在家長以及老師們的心目中你也得到了明顯的提升，成為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力重要途徑，如今常見的手工DIY既是對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的有效方式。因手工DIY可以根據(jù)幼兒自己的意識形態(tài)充分體現(xiàn)出幼兒的動(dòng)手能力以及想象力，從而制作出自己喜歡的東西。在此過程中，借助老師以及家長的配合，能夠使幼兒意識到合作的重要性，因此，手工DIY可以對幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

4、幼兒美術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的思考

4.1幼兒思維方式的創(chuàng)新

對幼兒而言，美術(shù)課程具有靈活性以及豐富性等特點(diǎn)，能夠?qū)τ變旱陌l(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)教育課程對幼兒時(shí)期的學(xué)生而言，不僅可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，同時(shí)對提高幼兒的自我認(rèn)知以及審美能力有著很大的幫助。同義務(wù)教育中的美術(shù)教育相比較而言，幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，其目的主要是為了提升幼兒的審美能力以及對事物的感知，以此來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的形成，離不開幼兒對情感以及道德的認(rèn)知，通過對幼兒創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，在此過程中，可以提高幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，以及讓幼兒享受創(chuàng)作的過程，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

4.2教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)方式，分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對幼兒美術(shù)教育而言有著非常重要的意義。因每個(gè)幼兒的個(gè)體能力以及思維方式都有各自的特點(diǎn)，因此，教師在開展教學(xué)工作工程中，不能以全篇而論的方式對孩子們進(jìn)行教育，應(yīng)該注重對幼兒興趣的關(guān)注，針對性的開展分組教學(xué)。分組教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒們以小組的形式進(jìn)行相互討論，相互合作，給幼兒們營造一個(gè)和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們學(xué)習(xí)來自不同幼兒的構(gòu)思創(chuàng)意，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)散。

4.3引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

幼兒時(shí)期正式對一切事物充滿好奇的使其，在這個(gè)階段，他們會(huì)對自己生活中所遇到的所有事物充滿好奇，因此會(huì)產(chǎn)生觸摸以及拆卸等行為，面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒對周邊的事物進(jìn)行觀察，多嘗試，尊重幼兒的興趣愛好，倡導(dǎo)幼兒體出疑問，面對幼兒提出的各種也許在教師看來是毫無邊際的問題，教師應(yīng)該耐心的給予解答，從而豐富幼兒們的視野，增長幼兒們的知識。幼兒美術(shù)教學(xué)注重的是對幼兒思維方式、情感表達(dá)以及認(rèn)知事物能力的培養(yǎng)，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的效果，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用教學(xué)方式，激發(fā)幼兒們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們對美有所認(rèn)知，并且去喜歡它們，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知美、享受美以及追求美，只有這樣才能充分發(fā)揮出美術(shù)教育的價(jià)值。

4.4創(chuàng)新思維要求講解由單一變?yōu)槎嘣?/p>

幼兒教育中創(chuàng)新思維需要兒童通過視覺標(biāo)記、符號以及代碼將社會(huì)事物從意識形態(tài)中表現(xiàn)出來。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程就需要對幼兒的想象力有較高的要求，幼兒的想象力要比成人豐富，并且其可塑性強(qiáng)，對新事物的接受能力較快。對于一切美好的事物，只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，才能去加以創(chuàng)造。美術(shù)老師應(yīng)該將幼兒引進(jìn)自然，讓真實(shí)的自然美好事物激發(fā)幼兒們的想象，蜿蜒的小路、潺潺的小溪以及起伏的山巒都能使幼兒清晰的認(rèn)識到自然界中的線條美；湛藍(lán)的天空、浩瀚的大海以及繁茂的樹林都能使得孩子感受豐富的色彩。同時(shí)，老師要以多種多樣的形式對美術(shù)教育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍以及課堂內(nèi)容，能夠有效提升幼兒的審美能力。

4.5采用多元化的評價(jià)方式

在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該更加關(guān)注對幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識和對情感的發(fā)泄。課堂教學(xué)中，教師可以讓幼兒將作品進(jìn)行交換，然后對其他幼兒作品進(jìn)行評比，對于受歡迎的作品予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對每個(gè)小朋友的作品給予點(diǎn)評以及指導(dǎo)，在對幼兒作品給予意見的同時(shí)更應(yīng)該指導(dǎo)幼兒去更好的創(chuàng)作，對于表現(xiàn)突出的方敏予以肯定。

4.6注重創(chuàng)新過程，淡化創(chuàng)新結(jié)果

對于幼兒美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)造過程性的理解有如下兩點(diǎn)：①對幼兒的創(chuàng)造性精神加以培養(yǎng)，該方面的內(nèi)容主要體現(xiàn)在幼兒對美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造的過程中，這就需要在課堂教學(xué)中，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性以及主動(dòng)性；②培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神這是一個(gè)比較漫長的過程，教師應(yīng)該在開展教學(xué)過程中充分利用教學(xué)機(jī)會(huì)對幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，并不是做短期培訓(xùn)，這樣一來能夠給幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：

總之，幼兒美術(shù)是幼兒素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的審美元素和實(shí)踐要素對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力具有著不可替代的作用，這也是幼兒美術(shù)教學(xué)之一的重要目標(biāo)，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有重要的意義。因此，幼兒美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要通過使用豐富多彩的教學(xué)手段，幫助幼兒發(fā)展良好的思維，從而提高幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。輔之以社會(huì)和家長的支持，借助教師不斷的努力，一定能夠使我們的幼兒美術(shù)教育更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

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