高職音樂專業中“合唱與指揮”的課程教改及創新

楊瑤

摘要：隨著我國新課改與高職教育改革不斷深化，音樂專業教學具有獨特的領域性與重要性。本文通過對高職音樂專業中“合唱與指揮”的課程教改及創新進行研究分析，側重提出了“合唱與指揮”課程的重要性，并提出相應的優化措施，為我國高職音樂教育提供相應的理論基礎。

關鍵詞：高職音樂教育；合唱與指揮；課程改革

前言：高職音樂教育中的“合唱與指揮”對學生日后的應用與影響尤為重要，通過對“合唱與指揮”課程的改革與創新，可以迅速提升其教學成果與實踐運用，對學生的綜合發展起到實質性的提高作用。

一、“合唱與指揮”課程在高職教育中的重要性

首先，高職音樂教育專業是我國培養中、小學音樂教師的重要基礎與搖籃，有其相對的重要性與實質性。現階段，隨著我國教育改革的逐步完善與新課改的順利實施，高職音樂教育專業的作用性日益突出。不再是單一片面的理論教學，而是具有更加具體性、務實性的系統化教學模式，是理論與實踐相結合的重要體現。其中，“合唱與指揮”課程在高職音樂教育專業中尤為重要，是提高學生音樂素養與基礎的必修課程之一。在整個高職教育中占據較大的重要性與作用性。

因此，作為未來一名基層中、小學音樂教師，“唱”、“彈”基礎尤為重要。基于中、小學素質教育的實質需要，音樂教師“指揮”能力的定位不再是傳統的形式主義，而是更為具體化的現實需求。“合唱與指揮”課程更能充分提高與完善學生的唱功基礎與協同指揮能力，對培養日后學生的合唱教學能力與現場組織協調起到決定性的推動作用[1]。

二、“合唱與指揮”課程的教學安排及突破創新

（一）教學形式與教學方法的突破創新

首先，應該對其課程安排時間進行合理規劃與設置。高職教學區別于高校教學，高校教學是一培養高端音樂造詣人才為主，而高職教學則一切從實際出發，從教育市場需求出發，通過實踐與應用構建更為基礎扎實的教學平臺。因此，在課程時間設置方面應該以“學生”為核心，根據學生對該課程消化、理解、思考程度來進行合理性設置。筆者建議將其“合唱與指揮”課程設置為交替式，即一周指揮課、一周合唱課。這樣有利于學生對相關知識點的掌握與了解，并可以進行階段性總結與分析，通過一周交替式也調動了學生的學習積極性。其次，在進行合唱教學中應該按照循序漸進的原則，先對學生進行發聲訓練與基礎教學。并采用相關優秀演唱視頻播放的手段，結合現場教學進行發聲講解與唱功基礎分析，其后再不斷提升學生的音準與節奏感。另外，在現場課堂教學中教師應該利用多媒體技術，制作相關教學課件，并通過網絡信息技術將其課件以視頻呈現等形式進行傳播，使學生在寢室與家庭中都可以對其進行自學揣摩，極大增加了合唱學習的效率性。最后，在指揮課堂教學中教師應該定時與學生互換角色。通過角色互換的方式可以鍛煉學生的臨場指揮能力與應該能力，對其緩解學生的緊張情緒起到至關重要的影響作用。經過角色互換指揮后，學生可以不斷分析自身存在的缺點與不足，并通過總結的方式列出自我提升與完善的幾點建議，對其日后的綜合發展起到極好的促進作用。

（二）不斷豐富教學內容實施全面創新

首先，應該對教學教材進行內容創新。現階段，我國高職音樂教學中合唱指揮教材內容相對空乏，諸多教材存在較大雷同性，缺乏相對的實用性與專業性。其中，在成人混聲四部合唱作品選編中多為中外經典，這與中、小學教學環境與實質需求截然不符。因此，筆者認為可以在相對基礎性較強且應用性較廣的教材基礎上，加大對新內容與新載體的結合利用。例如：建議性參考由上海基層教育活動課教材編寫的《新編合唱教程》，共三冊：分為小學版與中學版（中職、技校、高職通過）。該書中收集諸多兒童合唱作品，具有極強的實用性與應用性。其次，應該加快指揮手法的創新。以往都是通過一種拍子、一個圖式來進行單一化的滯后性教學，極大限制了指揮手法的創新與發展。因此，應該在其基礎上，延伸出直線式、點性式與曲線式的五種節點圖式的三大類指揮手法，如圖-2所示：

并通過對高音位置的定位、各線條走向與變化的具體圖式要求，采用專業性與趣味性結合的教學方式，迅速提升學生對指揮手法的分析能力與操作能力，極大促進了學生的整體指揮技巧與理論應用[2]。

結論：綜上所述，“合唱與指揮”課程的改革與創新對高職學生的音樂造詣與專業提升起到極強的推動效果，通過科學、合理的創新模式，大限度的提升專業課的實質性，為日后我國音樂教育事業的發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]趙芳.高職音樂教育的"合唱與指揮"課程教學[J].魅力中國，2017，1（6）：12-13.

[2]楊巍.關于高職音樂專業《合唱與指揮》課程改革[J].文教資料，2018，2（1）：2-4.