互聯網+時代下高職高專教學現代化策略

沈玉婷

摘要：高職高專現代化教育教學改革的重要內容是通過進行教學方式變革來解決好教師教學和學生學習之間的矛盾和問題。在互聯網發達的時代，實現現代化教學是現代教育改革的主要途徑，其按照“解構、重構，打碎、簡約，泛在、集成，互聯、互通”的理念，利用“創新內容實用化、資源碎片化、集成表格化”的課程資源整合方式，以“教學表格化、課堂翻轉化、互動多樣化”的課程教學組織方式，滿足了學習資源的有效性、實用性和系統完整性，激發學生與教師之間的互動，最大化引起學生的學習興趣。接下來我們在本文中將要針對高職教育現狀來分析教學中所存在的問題，從而來探索加強互聯網+時代下高職高專現代化教學的策略。

關鍵詞：高職高專教育；互聯網；策略

高職高專學校人才培養的目標是以培養高等技術應用型和技能專門型人才為根本任務，使畢業生均呢個適應社會發展，在擁有扎實的學識理論基礎上還具備很強的素質和技術能力。

一、互聯網+時代下高職高專教育現狀

1.教學內容開放性。隨著互聯網的快速發展，全球網絡資源共享已經實現，大大豐富了學校教學資源。學生可以通過網絡體驗參與式教學，及時的了解到更多的教育資訊，擴大自己的知識獲取范圍，增加了知識獲取渠道；與此同時，學生可以自主查詢學習內容和范圍，根據自身的情況進行學習，自主選擇自己喜好的學科及內容，可以很好的激發學生的學習興趣，相對來說更有針對性也頗具成效，可以真正的實現教育中以學生為主體的學習。

2.教學模式多樣性。互聯網科技的發展帶動了微課的推廣，教學模式由傳統的“一對多”模式逐漸轉變為“一對一”模式。這種模式一改之前以教師為核心的教育模式，代之以學生為主體地位的自主學習，給了學生最大程度上的學習自由，學生可以在任何時間、任何地點向老師發出提問并及時解決問題，可以與老師更好地互動，并且可以選擇自己想要的課程，為學生提供了更廣闊的學習范圍。

二、高職高專教學中的問題

1.教學定位模糊。在市場經濟的不斷發展和產業結構不斷調整的情況下，高職高專學校的問題逐漸顯現，其主要問題便是學科設置單調，教學定位不清。高職高專學校的專業設置種類較少，與時代脫節，跟不上社會發展的需求，大部分以文科為主，技術方面的教學也保守老套沒有突破創新，并不能與當地的經濟發展需求緊密結合，畢業生大部分不能具備“高素質、高技能、高技術性”的人才特色，并不利于畢業生的就業，在專業設置上沒有立足于就業前景，學科設置存在局限性和片面性。

2.教育經費不足。政府方面對高職學校的資金投入為普通本科高校的九分之一，政府的資金支持嚴重不足，高職高專學校的教育支出大部分來源于學費，學費收入占學校總收入的百分之六十。新興的工科類學校非常符合社會需要，但是非常重視實踐學習，教學過程中需要引進大量的軟件工程技術及大型設備，在實驗過程中也非常消耗實驗用品，實驗實習設施和學習設備方面投入大，更新速度快，資金投入較多，培養人才的成本被拉高，而有限的經費在很大程度上阻礙了人才的培養。

3.師資隊伍較弱。高職教育的“雙師型”教師隊伍的建設有了很大的發展，但仍然落后于普通高校很多，也與高職高專學校的教學目標和發展要求相差很遠，其并不能達到專業基礎課和專業課中雙師型教師百分之五十的目標。教師的學歷和職稱也遠遠不及其他類型院校，根據數據顯示，高職學校中研究生學歷的教師僅有13.4%，高級職稱的比例不到30%，整體師資力量較弱，有待進一步的強化。

三、互聯網下的教學策略轉變

1.樹立“質量性”教育理念。教學理念是提升教學質量的基礎，其貫穿于整個教學過程，體現在每個教學環節。這就要求我們樹立“質量性”的教育理念，將一切的教學實施和教學管理都建立在質量關的基礎上，將保證教學質量放在第一位，同時也要求高職學校和教育工作者緊跟教育潮流和時代發展，掌握先進的互聯網技術和新型的授課模式，深刻了解互聯網+時代下高職高專教育的最新動態，建立符合互聯網+時代背景下的教學質量保障體系。

2.完善設施以滿足互聯網教學。教學質量的提升除了正確的教育理念基礎，還需要完善學校的硬件教學設施。為了滿足互聯網時代下的靈活教學，高職高專學校不僅要積極跟上教育改革步伐，開設學校的硬件教學場所，比如電子閱覽室、多媒體大教室、計算機實訓機房等，還要積極引進開發創新型研究成果和綜合學習程序軟件，開發微課、網絡課程等教學資源。在此過程中，促進教師與學生共同學習，積極進行教學改革，更好的應用參與式教學，利用學習軟件可以對每位學生的學習信息進行追蹤，并對教學問題進行分類整合，更好的進行問題的解答，提高教學質量。

3.校企合作共同培養人才。高職高專學校的教育目的最終是要培養適應社會經濟體制的技術型和創新專業化人才，教學的過程在一定程度上應該建立在就業基礎上。這就要求高職高專學校根據學校所設科目，對所屬行業的業內發展信息和發展前景有深入的了解，專業課程的設置和實施應該緊密圍繞著業內企業，特別是知名企業的業內人才需求，對學生進行有針對性的培養。在互聯網+的時代，學校更應做好學校和企業之間的合作，更方便的利用數據信息進行校企間的緊密融合，使教學質量的提高圍繞著符合行業和企業需求這一目標，做到校企合作，共同培育人才。

4.教學手段的改變。

高等職業學校若想改變教學策略，實行互聯網下的現代化教育教學，需要結合先進的教育理念和現代化的教學手段。

（1）首先，可以轉變課程內容的選取方式，對于教學內容與時代脫節的問題，我們可以本著知行合一的理念對知識進行解構和重構，根據教學內容的不同，將其中的客觀因素分離出來，以此為根據重新選擇教學的方式和教學用案例等；

（2）其次，我們要轉變課程的呈現方式，也就是摘要中所說的“打碎和簡約”的理念，將之前的教學內容進行細化和分解，對于核心內容可以用ppt或音頻等方式進行呈現講解，更能夠吸引學生的注意力，并且可以對教學內容進行網上分類管理；

（3）再者，我們可以轉變課程的學習方式，學生利用互聯網多有盲目性和資源使用不足等問題，我們利用泛在和集成的理念，將知識點集成在一起，也可以提倡在運用互聯網進行學習的同時，將實踐學習部分融合進來，實現一定程度的現代化教育；

（4）轉變師生學習互動模式，一改之前以教師為中心的學習模式，而是以學生學習為主導，比如進行翻轉課堂，讓學生充分利用互聯網技術進行自我搜集和學習，利用ppt或者其他文稿文件將自己的結果呈現出來進行分享式講解，也可以利用新型app進行授課任務學習等。

總結：在目前大數據時代下，高職高專的教育改革是必然的，現代化教育中高校和政府應該一同努力。我們不能停止對高職高專現代化教育策略的探索，我們要進行碎片化教育的建設和網絡教育的推廣，對于教學內容上應該多具備開放性和實踐性，對于教學方式上多互動，將空間資源的課程多進行課外的學習。高校應該通過對教學策略的改變培養出更多的技術性人才和專業性的人才，使他們適應互聯網的環境，在互聯網時代下進行更全面的發展，畢業時也能更加適應社會就業環境。

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