獨立學院以學生為中心的大學英語聽說課教學模式探索

王瑞金

摘要：教育事業發展與我國大學英語聽說課教學模式探索有著密切關系，因此需確保我國大學英語聽說課教學模式探索順利運行，來促進教育事業發展。在我國大學英語聽說課教學模式探索過程中存在很多問題，嚴重制約了我國教育事業發展，對此，本文就以學生為中心的大學英語聽說課教學依據、以學生為中心的大學英語聽說課教學模式幾個關鍵步驟、以學生為中心的課程模式教學思考、以學生為為中心的大學英語教學模式具體實施四方面進行了分析和研究，并提出了具體解決這些問題的措施和方法。

關鍵詞：獨立學院；以學生為中心；大學英語；聽說課；教學模式；探索

大學英語聽說課程是一門具有很強的應用性的學科，雖然在大學英語考試過程中采用的是聽力部分加筆試部分的考試，但是學生的英語聽力得分遠遠落后于其筆試部分的分數，這是由于學生在長期學習英語的過程中只注重考試內容的復習，不注重實際的應用表達能力，導致學生在實際的英語環境中很難適應，最終走出大學校門可以對英語得心應手的學生寥寥無幾。針對目前大學生的聽說能力缺陷，接下來我們探討能有效提高學生英語應用能力的教學模式。

1、以學生為中心的大學英語聽說課教學依據

大學的學習環境比較寬松，再加上英語對于一些基礎比較薄弱的學生來說如同“天書”，因此，在實際的英語教學過程中，一些本來英語基礎就比較差的學生對于聽力方面的內容干脆就選擇了直接放棄，這不僅不符合素質教育的相關標準，更直接影響了學生學習英語這門學科的興趣。所以要想針對性的提高學生的聽說能力，就必須牢牢的抓住個人特點進行分析。

各個學生在進入大學校門之前的英語水平參差不齊，要想取得比較良好的教學效果，就必須“因材施教”，根據學生自身的情況為其制定一套合適的英語學習計劃，并做到嚴格的監督。

2、以學生為中心的大學英語聽說課教學模式幾個關鍵步驟

聽說課教學相對于普通的英語基本知識點來說其難度更大，相當于普通知識的進階，不僅考驗學生的基本單詞、語法、句型的掌握能力，還考驗學生在短期內的應變能力，學生需要在很短的時間內體會到一句話的真實含義，并明確的了解每段話在不同語境中的意義，只有這樣才可以說是具備了專業的英語聽說素質，要想完成以上目前，需要具體分為幾個步驟來實施。

第一步是要對基本知識進行學習鞏固，補齊學生之間的英語基礎差距。英語教學是一個漫長的積累過程，就像我們學說話一樣，需要不斷地聽、不斷地觀察和體會，所以在英語基礎教學的過程中切不可操之過急，根據學生的實際情況進行制定適合他們的學習計劃，并定期搞一些小測驗，不斷地鞏固學生的基礎知識，經過一段時間的學習鞏固之后才可以進行更高一級的學習。

第二步是對聽說課的“聽”進行著重教學，老師在課堂上可以采用全英文的授課模式，因為學生在初級階段可能理解的比較慢，所以老師需要將英語語速放得十分緩慢，待學生適應之后再逐步的增加語速，直到英語理解能力可以達到正常的交際水平。之后還需要給學生觀看一些英文視頻，在不同的交際環境中讓學生體會不同句子的含義，直到學生可以完全的根據英文視頻理解其所要表達的含義。

第三步則是鍛煉學生的“說”能力，英語交際表達能力差是我國學生普遍存在的問題，由于教育環境以及社會文化背景，使得學生用到英語的環境比較少，再加上學生本身羞于表達，造成他們的英語口語表達能力的嚴重缺陷，因此，關于英語口語表達方面的課程教學需要重點改革。目前我國大學英語課堂主要的聽說類課程為“英語聽力”，雖然每周都會有相對應的英語聽力課時，但是相對于正課，這些“偏課”不但占用的時間少，而且得不到學生和老師應有的重視。學校應該將聽說課的課時適當的延長，并對正常的英語課向“說”方面傾斜，將課堂交給學生，讓學生學會課堂的自由表達，逐漸的鍛煉出學生的聽說能力。

3、以學生為中心的課程模式教學思考

我們現在的教育都是以老師為中心，老師在課上講的內容要求學生做好詳細的筆記，而考試過程中所考核的內容也是學生在上課所學到的東西，久而久之，學生就知道了老師上課所講的知識點才是最重要的，這種觀念雖然讓學生的英語基礎更加扎實，可是卻嚴重忽略了學生的實際應用能力，隨著社會的高速發展，那些只懂得書本知識而沒有應用能力的人會逐步的被淘汰，而上來的一批一定是那種實用型的人才，所以我們的英語聽說課程必須要改革，必須要以學生為中心，充分挖掘他們內在的潛能，利用課堂這個大舞臺將他們的口語表達能力錘煉的更加優秀。

以學生為中心并不意味著老師要“退居二線”，老師可以在課上充分的利用各種條件與學生進行全面的英文環境交流，鼓勵學生用自己了解的英文知識去在課堂上展示，即使學生經常出現錯誤也要積極鼓勵，在積極活躍的課堂氛圍中將錯誤指出來，讓學生從心理更加容易接受口語表達，在口語表達時減少心理負擔可以幫助學生更好的接受英語。

以學生為中心即以學生為主體，老師扮演的是輔助的角色。老師需要全面的顧及到學生在聽說課教學中遇到的各種問題，并針對這些問題給出具體的解決方案，老師和學生在英語聽說課課堂上融為一體，共同學習，才能最大程度的提高學生的英語聽說能力。

我們所處的社會文明程度越來越高，一些以往流傳下來的思想需要適當的“取其精華，棄其糟粕”，而在教育方面則需要緊跟時代的步伐，即以人為本，全面落實以個人為中心的聽說課教學模式。

4、以學生為為中心的大學英語教學模式具體實施

以學生為中心的教育思想很早就已經被提出來，但是由于一些守舊派的阻撓，使得這些教育方式一直沒有落實下來，而隨著時代的發展，這項教育政策也必將科學有效的實施。

首先從思想方面讓學生認為自己是課堂的主人，學生可以按照自己的學習習慣或者方式進行英語聽說課的學習，但前提是需要達到一定的目標，前期可以給學生幾次調整學習方法的機會，當學生可以以自己喜歡的學習方式完成相應的教學目標之后就可以將課堂絕大部分交給學生，這樣在寬松的學習環境中的英語聽說以及交際環境就更加貼近生活，貼近實際。

老師需要給不同的學生制定不同的學習目標，比如基礎扎實的學生只需完成一定量的英語交流量就可以了，而基礎比較差的學生需要酌情的增加一些基礎知識的學習，并以當堂課的基礎知識作為聽說課中口語交際的依據，這樣量身定做的學習方案可以達到事半功倍的效果。

結束語：

綜上所述，大學英語聽說課教學模式探索是非常重要的，它保障了學生學習進度，實現教學質量均衡發展，作為大學英語教職工人員，一定要提高自身工作素質，及時發現問題并處理，并提出解決措施，確保我國大學英語聽說課教學模式探索順利運行，從而提高教育效益。

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