初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法初探

黃艷玲

摘 要 當(dāng)前，中學(xué)生最大的缺陷是書讀的太少，文化底蘊(yùn)不足，這不僅影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，還關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。在新課程改革中，育人為本已成為全體教育工作者的基本信念。在教給學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生走向社會(huì)，在投身祖國(guó)建設(shè)的工作中隨時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，廣泛的閱讀依然是學(xué)生獲取大量信息、快速占有知識(shí)的重要手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中占有重要地位，應(yīng)引起教師的高度重視，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，提高語(yǔ)文閱讀效率，加大學(xué)生的閱讀量。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文；閱讀指導(dǎo)；初探

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0158-01

一、加強(qiáng)中學(xué)生閱讀的必要性

閱讀指導(dǎo)工作對(duì)加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的分析、理解、概括等思維能力，促使學(xué)生由知識(shí)積累型向動(dòng)手動(dòng)腦型發(fā)展有著重要意義。

1.學(xué)生減負(fù)，自由支配時(shí)間增多，為學(xué)生展開閱讀提供了時(shí)間保證。新課改開始，各級(jí)教育部門的減負(fù)令?yuàn)A雜著嚴(yán)厲的制裁措施開始實(shí)施，社會(huì)各界有識(shí)之士帶著沉重的思索大聲疾呼，全國(guó)上下的掀起了一場(chǎng)關(guān)于為孩子減負(fù)的暴風(fēng)雨。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有了可以自由支配的時(shí)間，為閱讀提供了時(shí)間保證。

2.圖書館建設(shè)日益加強(qiáng)。中學(xué)圖書館越來(lái)越多，藏書越來(lái)越豐富。圖書館工作人員也逐漸正規(guī)化和專業(yè)化，為加強(qiáng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造了有利條件。

3.學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)，教育必須適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)備類人才的基本需求，重在培養(yǎng)學(xué)生成才的基本素質(zhì)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的興趣和能力，具有收集、交流、處理、使用信息的意識(shí)和技巧，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，打下寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)中學(xué)生閱讀的具體做法

（一）把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)要卓有成效地完成培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)能力的任務(wù)，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。課本上所選的課文，是經(jīng)典，是精品中的精品，但數(shù)量太少。應(yīng)把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外。可以根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍。引導(dǎo)他們溝通課內(nèi)課外的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)廣泛的課外閱讀，提高他們的知識(shí)量和思想境界。

（三）語(yǔ)文課上重視方法指導(dǎo)

1.初中階段應(yīng)主要教給學(xué)生博覽與精讀相結(jié)合的方法。博覽，就是在看一本書之前，首先閱讀它的序言、引論、目錄、結(jié)束語(yǔ)以及它的梗概，以求對(duì)整本書的內(nèi)容有個(gè)概括了解。博覽要有較快的閱讀速度。可采用默讀法、掃描法、跳讀法、豎讀法，只抓重要信息，忽略一般的敘述、說(shuō)明。精讀，就是在了解全書、掌握概貌的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)閱讀，隨時(shí)摘抄、標(biāo)志、批注，在閱讀中隨時(shí)將文中精彩的句子、片段以及詞匯摘抄下業(yè)，尤其不可放過(guò)名言警句和創(chuàng)造性的語(yǔ)言，還要學(xué)會(huì)概括提煉書中的內(nèi)容，做好讀書筆記。

2.整體感知，把握思路。陶淵明說(shuō)過(guò)：“好讀書，不求甚解。”“每有會(huì)意，便欣然忘食。”前一句話對(duì)于讀文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內(nèi)容，后一句讀文章要下苦功，“鉆”進(jìn)去才能讀出來(lái)，有收獲。這就是說(shuō)讀一篇文章應(yīng)先通讀全遍，得其大意，再逐段分解細(xì)讀，然后揣摩，推敲一些特別重要的，突出的用法、提法新穎的詞句，最后再通篇領(lǐng)略，不注意整體性閱讀，就不可能準(zhǔn)確地把握文章的中心或用品的主題。以及作者的寫作意圖。

3.根據(jù)文章特征和文體特征，順“藤”摘“瓜”，抓住中心，欣賞優(yōu)美語(yǔ)句與文學(xué)作品中的形象。這里的“藤”指的是現(xiàn)代語(yǔ)文的文體（體裁），“瓜”是指課文后和老師提出的具體問(wèn)題。現(xiàn)代語(yǔ)體文大致分為三大文體：記敘文（要素、人稱、順序、中心、詳略）、說(shuō)明文（對(duì)象特征、條理、方法）、議論文（論點(diǎn)、論據(jù)、論證），只要把握住文體，閱讀就會(huì)相當(dāng)順利。

4.在有聲朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們往往過(guò)于重視知識(shí)的傳授，對(duì)課文內(nèi)容的分析與理解，機(jī)械而又重復(fù)地操練，于是教師繁瑣地提問(wèn)和冗長(zhǎng)細(xì)膩地分析講解，往往使學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，同文本進(jìn)行零距離的對(duì)話，以提高讀書的能力。

三、不同年級(jí)要采取不同的語(yǔ)文閱讀方法

筆者經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐得出，初一年級(jí)要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片的方法，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽性的泛讀方法，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文閱讀感受的指導(dǎo)。教師有意識(shí)地為學(xué)生打開文學(xué)之門，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)、感受和理解層面上下功夫。初二年級(jí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生探求性的速讀方法，指導(dǎo)學(xué)生編提綱、作批注、寫好讀書隨感，做好簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生閱讀體悟的指導(dǎo)。教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)。

四、教會(huì)學(xué)生有選擇的閱讀

學(xué)校圖書館里藏書豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余不可能全部讀完。學(xué)生的閱讀要在語(yǔ)文教師和圖書館工作人員的指導(dǎo)下，選擇一些哲理性、思想性強(qiáng)的圖書，能啟迪學(xué)生思維、幫助學(xué)生樹立正確人生觀的圖書和古今名著，引導(dǎo)他們健康的閱讀趣味。還可以開展網(wǎng)上閱讀。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，眾多校園網(wǎng)已經(jīng)開通，網(wǎng)上資料豐富多彩 教師要選擇有意義的網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在初中閱讀教學(xué)老師就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課外書的興趣，增加閱歷，豐富知識(shí)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。