淺析生活情境在小學數學教學中的運用

宋紅蓮

摘 要 數學知識來源于生活，又服務于生活；如果教師以學生的日常生活和已經掌握的知識為條件，適時地創設出一些生動有趣的生活情境來進行教學，這樣就能夠解決抽象的數學教學，使之具體化、形象化，這一點對小學生來講尤為顯得重要。通過這樣的方式既能夠讓學生感受到學習的輕松、快樂，又能夠讓學生對數學產生濃郁的學習興趣，進而讓學生熱愛數學，拓展他們的數學思維空間。

關鍵詞 小學數學；生活情境教學法；創設情境

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0064-01

小學數學作為小學階段的重要學科，其教學改革受到了廣泛關注和重視。傳統教學模式已然無法滿足現代社會發展對人才的需求，在不斷創新的教學模式中如何提高小學數學的教學質量是當下教育改革需要探索的課題；隨著生活情境法在小學數學教學中的逐漸應用，我們發現，雖然這種教學法有利于激發學生學習興趣，提高教學效果，但也還存在一些問題，需要不斷完善和發展，才能使生活情境法發揮更大的作用。

一、生活情境法在小學數學教學應用中存在的問題

1.生活情境的設置缺乏針對性和關聯性。在創設生活情境的時候，所需情境和學生的生活應有緊密的聯系。目前，一些教師并沒有從學生的角度出發，所創設的情境并不是學生生活中喜聞樂見的東西，無法讓學生產生共鳴。此外，有些教師強行將與所授知識不相稱的情境應用于課堂教學中，這種缺乏針對性的情境教學無法將知識和生活有機地結合起來，根本達不到課堂高效、質量高效的目的。

2.教師所設置的情境不夠生動有趣。簡單地說，這種不夠生動就是不接地氣。不同的情境所發揮的作用有所不同，只有基于知識點去創設合適的情境才能發揮其真正的作用。在實際教學中，教師往往會考慮許多方面的內容來設置情境，希望能夠面面俱到，并且讓學生真正地融入所創設的情境中。而事實上，這樣的生活情境設置由于過于繁雜，對教學效率反而造成一定的影響。

3.教師對生活情境教學認識狹隘。一句話就是缺乏對生活情境教學全面的認識。在實踐教學活動中，一些教師在素質教育方面缺乏經驗，對于生活情境教學的認識還不夠全面。某些情況下，教師會認為情境教學會分散學生的注意力，從而影響教學質量，導致生活情境教學的應用流于形式，沉悶的小學數學課堂沒有發生轉變；由于教師對于生活情境教學的誤解，其在小學數學中的應用效果受到一定限制。

二、生活情境在小學數學教學中運用的非凡意義

1.生活情境與小學數學教學的相關性及學習的必要性。《小學數學課程標準》指出：“數學是幫助人們處理數據，再進行推理、計算以及證明的過程。”數學作為一門邏輯思維很強的學科，而小學生的邏輯思想還沒有具體的形成，因此對于教師一些比較抽象的講解，犧牲可能就只有“云里霧里”了。這時，教師應該在課堂上通過列舉一些生活中的數學事例，通俗易懂地教學講解，讓學生明白數學要理，懂得數學在生活中的重要性，產生對數學探索的濃厚興趣，其重要意義不言而喻。

2.將抽象化的數學知識形象化、具體化。隨著社會的發展，作為現代教育人，我們知道，小學生的認知水平和理解能力都還處在一個相對較低的認知階段，而數學又是一門比較抽象的學科，學生學習和掌握就比較難，怎樣將抽象的數學知識形象化、具體化？這就需要數學教師運用一些與現實生活貼切的生活數學情境，讓學生對抽象的數學知識產生貼近生活的熟悉感、認同感，進而讓學生學會用學習、掌握的數學知識去解決現在生活中的數學問題，這樣抽象的數學知識就形象化、具體化了，因此學生學習數學就更有內動力了。

3.通過實踐形成學生自主探究能力。隨著課程改革的不斷推進，廣大教師也對教學方式方法進行了改革創新。教師通過創新把生活情境運用到課堂中，使得學生可以身臨其境地感受到生活與數學的聯系，學生在這些情境中扮演著不同的角色，并完成屬于自己的任務，這樣可以使得學生培養主人翁意識和團隊協作意識，更好地通過實際形成學生自主探究能力。

三、生活情境教學法在小學數學教學中的運用

1.完善教學模式，引入生活場景，創新教學實踐。經驗告訴我們，凡是小學生接觸過的事物，他們都比較容易接受，并會產生強烈的探索興趣。因此，在小學數學的教學過程中，教師可引入學生熟悉的生活場景，讓學生產生認同感，這樣才有利于提高小學生對相關知識的興趣愛好，輕松地化解教學難點。

2.利用多媒體等現代教學手段再現生活場景，讓小學生產生身臨其境之感。隨著信息科技的日益發達，在小學數學的教學過程中，也需要利用多媒體等教學工具，幫助教師對相關知識的重難點進行化解。例如，教師可以通過多媒體課件播放小學生商場購物或者超市結賬的場景，訓練小學生正確進行數學運算的能力。這樣既可以化解教學難點，也可以提高小學生的學習興趣，可謂一箭雙雕。

3.創設生活情境，激發小學生的學習熱情。為了能夠有效提高小學生的學習興趣，教師可以通過設置一定的生活場景，激發小學生的學習熱情，從而使其積極地投入到數學課程的學習當中。

4.運用生活語言創設情境，引起小學生廣泛關注。在小學數學課堂上，教師最好用通俗的語言創設生活情境，將晦澀難懂的知識通過簡潔、生動的表達方式，讓小學生有興趣去拓展思維空間進行思考，不要讓繁瑣的公式使小學生對數學產生厭倦感。一句話教師只有運用好生活中的場景，把知識點轉化為生活情境，才能激發學生的求知欲。

其實生活中的每個小細節教師都應該充分利用好，盡力去培養學生的數學學習興趣，激發學生內在的探究欲、創新欲；這樣才能提高他們的數學學習能力，真正改善小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]郝姍.生活情景在小學數學教學中的運用，2017.