生本課堂下的初中英語閱讀課

安徽省合肥一六八玫瑰園學校 邱菊花

閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，培養(yǎng)閱讀能力也是教學大綱中規(guī)定的中學英語教學目標之一。傳統(tǒng)的英語閱讀課堂重語言現象，忽視語篇知識在語篇構成中的作用，語篇分析能力不強，對文本理解不透徹。生本課堂要求在尊重教材的基礎上，科學地處理加工教材，挖掘教材之外的教學資源，激活學生思維，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

一、以生為本，創(chuàng)設有效的教學情境

本課例選自外研版九年級上冊M odule10U nit2閱讀課文The game that they like most is A ustralian football.模塊話題是A ustralia。文章以給父母寫信的方式，介紹了澳大利亞的風土人情，包括景點、文化、動物、飲食、語言、天氣等，模塊語法是that引導的定語從句。

導入是閱讀課的第一步驟，要把課文的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到課文的語言情境中來，激發(fā)學生的閱讀欲望。筆者運用一個簡短的配樂視頻，展示筆者過往的旅游經歷，導出話題。

二、以生為本，設計高效的閱讀任務

“生本課堂”要求教師在對教材進行二次開發(fā)的基礎上，設置問題情景，引發(fā)認知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生參與知識形成過程的興趣，從而讓學習過程成為學生自主建構知識的過程，以提高課堂教學的有效性。

閱讀過程是個主動的、語言和思維相互作用、創(chuàng)造性地學習運用語言的過程。本課例中，筆者精心設計閱讀任務，從文章結構到文章大意，從細節(jié)信息到文章整合，層層深入。

1.在讀前預測中，筆者緊扣文本標題和圖片，啟發(fā)學生通過圖片——單詞——單詞意義類別，引導學生對文章的內容進行有據預測。文章可能涉及到的內容。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養(yǎng)了學生的想象力及自主學習、自主參與的能力。

2.略讀把握文章結構，通過問題引導學生推測旅游時間，找到文章的寫作時間線索。

在這個過程中，通過學生的自主學習，不但培養(yǎng)了他們的推理判斷能力，更培養(yǎng)了他們的寫作邏輯思維。

3.略讀關鍵詞了解大意。

保持其他反應條件不變，母液（補充至第1次加入溶劑的量）循環(huán)套用，對產品收率和產品含量的影響如表3所示。

通過略讀和尋找關鍵詞的方式了解段落大意，并將段落和大意進行匹配。段落大意的短語歸納非常準確且形式保持統(tǒng)一。

Para1 Foods and sports

Para2 A ttractions(景點)

Para3 Language

Para4 W eather

Para5 Returning back

Para6 D aily activities

在段落大意尋找的過程中引導學生關注關鍵詞的作用，且在原文中進行直觀標注，這種證據意識有利于培養(yǎng)學生理性思維和閱讀技能。

在閱讀A ttractions段落中，涉及到A borigines的文化，從語法目標句著手，設計探究型任務，小組合作，思考中西文化區(qū)別。

三、借助豐富的輔助資源，拓展閱讀

在這一部分，教師引導學生從文本內容出發(fā)，圍繞內容要點進行了attractions/people/history/food and sportslanguage/w eather的閱讀。在授課中因為文本本身的文化信息很多，筆者搜集了海量的輔助資源，挖掘文化亮點，拓寬國際視野。實現學科知識的融會貫通，提高了語言的綜合運用能力。

1.A ttractions對于A yers Rock的顏色變化通過一段視頻直觀呈現；

2.People對于澳大利亞土著人及文化通過一段視頻進行補充；

3.H istory教師結合澳大利亞和英國兩國國旗引導學生自主探究澳大利亞歷史發(fā)展過程；

4.Language筆者通過視頻對澳大利亞英語進行可視化的呈現和解讀；

5.W eather利用地球儀，引導學生自主探究，澳大利亞與中國氣候差異的原因。

四、以生為本，運用科學的教學方法

1.個別學習與合作學習結合，突出學生主體。

個別學習，尊重學生的個性差異；合作探究式教學，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生傾聽、交流、表達等能力。

2.將語言知識有機融入文本閱讀中。

教師通過閱讀處理生詞，借助輔助資源解讀生詞，檢測生詞理解。教師結合閱讀信息的獲取引導學生有意識地使用目標語言表達文本內容。生詞處理上，在需要時教授生詞，借助圖片以及上下文推理等方法處理生詞，掃除閱讀障礙。在目標語法上，通過問題設計，筆者的示范，引導學生采用目標語結構回答問題：

A yers Rock is a special rock that is... In China,the spirit that created the w orld is....

The foodsthat A ustralians like most are... The sports that A ustralians like most are...

3.思維導圖。

筆者結合文本話題和段落子話題，以思維導圖的形式清晰地將文本的結構和內容進行了整合，有助于學生于文本獲得再一次完整閱讀和體驗的機會，有利于真實的語言內化。