高職單招高等數(shù)學教學模式改革的研究

宋從芝 田慧竹

【摘要】在高職單招高等數(shù)學教學中出現(xiàn)了學習積極性不高、教學內(nèi)容難、學習沒有動力、考試及格率低等一系列問題，為了提高高職單招高等數(shù)學的教學質(zhì)量，本文嘗試從教學理念、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、考核方法等方面對數(shù)學教學進行改革，充分調(diào)動單招學生學習數(shù)學的積極性，從而提高數(shù)學教學的效果.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學；單招；教學模式；改革

【基金項目】本文是2018年度河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院課題《高職單招高等數(shù)學教學模式改革的研究》的成果.

我國高等職業(yè)院校實行單獨招生最早開始于2007年，實行單獨招生的院校由國家示范性高職院校逐步擴權(quán)到國家骨干高職院校、各省級示范性高職院校、國家高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)內(nèi)高職院校.單招政策實行只有十年，國內(nèi)外關(guān)于單招的相關(guān)研究還不太多.我院作為國家示范性高職院校單獨招生已實行多年，而且單招人數(shù)逐年增加，今年筆者所在學院單招最終錄取考生2992人，占總錄取人數(shù)的一半.

隨著學院生源的改變，在教學中我們還沿用以前的教學模式，導致學生上課紀律較差，考試通過率不高等一系列的問題，對單招學生進行填鴨式、灌輸式教學，這樣只會使學生對教師的講解產(chǎn)生依賴.在這種課堂教學模式下，學生不愿進行獨立思考，也不會舉一反三，導致學生數(shù)學基礎(chǔ)不扎實，數(shù)學理解能力差，邏輯推理欠缺，從而加大了數(shù)學教師的教學的難度.實踐證明，面對單招學生，采用傳統(tǒng)的教學模式，效果不好，如果還使用以前的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式，恐怕很難進行下去，因此，我們不得不圍繞其來研究關(guān)于單招學生的生源特點、學習方法、教學手段、考核方式等教學模式的一系列問題.

一、根據(jù)單招、普招來分班，保持文化基礎(chǔ)水平相同

高職院校的生源較復雜，學生來源主要包括普高生、職高生、對口生、單招生、3+2學生等.他們的文化基礎(chǔ)水平各不相同.其中，普高生只學高中課程，主要是針對考更高的學歷，學校注重文化課的教育，即普高生對知識的學習更系統(tǒng)化；職高生要學各種技術(shù)，對高中課程要求不太嚴格，課程的實踐性和針對性比較強，職高生對技能要學習得多些；單獨招生是國家授權(quán)高職院校獨立組織考試錄取的一種方式，參加單招的學生其文化基礎(chǔ)稍微差些；3+2學生前3年在中職學校學習，后2年按計劃經(jīng)考核（不參加統(tǒng)一高考）升入掛鉤的高職院校學習，而在中職學校的學習中大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了散漫的習慣.

高職院校招到的學生水平參差不齊，如果將他們分在一起來上課，這樣很難找到一種合適的教學方法來進行教學.因此，在學生入學分班時最好將普高生與對口生、單招生分開，這樣可以使學生的文化基礎(chǔ)差得不是很多，在以后的教學工作中可以方便地進行.

二、教學理念的轉(zhuǎn)變，讓課堂活起來

高等數(shù)學課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門必修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元的微積分學的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數(shù)學基礎(chǔ).

由于高職學生的生源復雜，在教學中普高、職高、單招、3+2的學生應該采用不同的教學方法，在單招高等數(shù)學教學中我們要摒棄舊的教學理念，不要把數(shù)學講成一個理論性很強、大量的數(shù)學知識充斥整個課堂始末的教學.對高職單招學生來說，他們只要記住核心公式、掌握基本計算方法就可以了.他們學習的目的是為將來走上工作崗位開展技術(shù)工作進行知識儲備、奠定理論基礎(chǔ)，他們需要知道高等數(shù)學理論在生產(chǎn)和服務實踐中如何運用.因此，教師在教學過程中要適應課堂，需要轉(zhuǎn)變教學理念，如何真正改變“填鴨式”教學方法，這是數(shù)學教學改革的一個難題.

三、根據(jù)單招生的專業(yè)需要選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容

在高等數(shù)學教學中教學內(nèi)容可以適當?shù)貏h減，對于單招生來說，高等數(shù)學不是講得越多越好，而是在學生可以承受的范圍內(nèi)，選擇合適的教學內(nèi)容來講解.高等數(shù)學課程的課時一般只有60學時，要想在有限的課時里盡可能講解更多的內(nèi)容，教學內(nèi)容的選取非常必要.

另外，單招生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，其學習的主動性差，教師在教學中要適當減少較難內(nèi)容的講解，淡化定義、理論性結(jié)論的講解，所學內(nèi)容變少，授課計劃要隨之改變.選取教學內(nèi)容時，要注意在有限的課時里盡可能講解每一章節(jié)基本的計算方法，如極限的計算、導數(shù)的各種運算方法、不定積分和定積分的三種基本的計算方法等.

四、改變講授的教學模式，嘗試現(xiàn)代教學手段

枯燥乏味的數(shù)學教學，很難讓單招的學生長時間精力集中，并跟上教師講課的腳步.由此可見，傳統(tǒng)的數(shù)學教學對于單招生學習高等數(shù)學來說無疑是雪上加霜.

在教學中，可以利用現(xiàn)代化的教學手段，即適當使用多媒體教學.大量應用圖像、視頻，加強知識的生動性，多元化的教學，可以提高學生的學習興趣，使學生愛看、想學、易接受.

五、嘗試多種教學方法，讓學生體驗學習數(shù)學的快樂

為了提高高等數(shù)學的教學質(zhì)量，在教學中可以適當增加課堂學習的趣味性，可以采用多種教學方法，如啟發(fā)式、討論式、問題引入式等各種教學方法的綜合應用.要想充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，可以讓學生成為課堂教學的主體，讓他們充分融入數(shù)學教學中，從中體驗做題的樂趣和學習數(shù)學的快樂.

總之，人們都說沒有教不會的學生，只有不會教的教師，對于數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的單招生來說，要千方百計調(diào)動學生學習高等數(shù)學的積極性，提高教學質(zhì)量，改善課堂教學效果，提高學生的學習效率.如果選擇好的教學方法，單招生也能學好數(shù)學，他們的潛力還是很大的.