新課程背景下小學數學教學中學生創新思維能力的培養及提高

蘇莉寧

【摘要】新課程呼喚課堂教學改革，要求改變陳舊、僵化的教學模式，更應該培養學生的創新意識和創新能力.本文從學習主體、互助合作以及聯系實際等方面闡述了新課程背景下，小學生數學課程創新意識培養的途徑和方法.

【關鍵詞】數學；思維；創新

所謂創新思維指的是一種具有開創意義的思維活動，在這里特指培養學生的創造性思維的活動.小學階段是小學生創新思維培養和發展的關鍵階段，因為這個階段的學生具有很強的好奇心和創造性.作為小學數學教師，應該認識到培養學生的創新性思維是小學數學教學的重要任務，在教學實踐中應該通過啟發、互助和團體協作等方法，多途徑、多渠道地培養學生數學的創新思維能力.

一、教師改變傳統教學觀念，真正落實學生的主體地位

在新課程的指導下，傳統教師教、學生學的教學模式需要改變，傳統的自上而下的“填鴨式”的教學模式已經不適應社會發展的需要.很多數學教師已經意識到，要實現教學的實效性和長效性，需要將課堂的主導權交給學生，教師的身份應該由傳統的主導者轉變為協助者和組織者.為此，要實現學生在課堂主體性身份，首先需要實現的是注重學生的主體性地位，這是實現創新思維發展的前提.

教學方法上，教師還應跳出傳統灌輸式的教學模式，改變以往“照本宣科”的教學理念.教師在授課時，需要在基于教材的基礎上，拓寬教學內容，理論聯系實踐，引入生活中的事例，這樣可以有效激發學生的學習能力和抽象思維能力，增強他們的自主思維能力.

其次，課堂教學評價的標準和方法也應得到轉變.傳統課堂上，數學教師判斷一名學生對課堂內容是否掌握的唯一依據就是學生的成績，忽視了引導學生對基礎知識和學習技能的培養.要激發學生的創造力、思辨力和自主學習的能力，就必須給予學生思辨探索的情境，讓學生在數學課堂上，發現問題、分析問題，多渠道、多途徑地解決問題，這樣才能真正培養學生的創新思維能力.

二、創造良好的學習環境，提升學生創新思維能力

要培養學生的創新思維能力，首先要給學生一個良好的創新環境.良好的學習環境，可以有效地激發學生的學習興趣，推動他們在興趣的指導下進行自主探索與學習.無數實驗證明，在一個輕松、和諧的教學氛圍下，學生學習數學的信心和創造力都能得到很大程度的提高.為此，作為數學教師，我們不但要立足于數學教材鉆研，更要精心設計教學情境，充分調動學生的主動性和創造力，把他們對數學的好奇心轉變為探索數學世界的動力.

教師在設計數學問題時，應該考慮問題的設計是否合理，是否有利于學生的發展，同時教學設計還應立足于問題的趣味性、探究性和開放性.在學生探究問題時，教師應充當引導者、組織者和合作者，這樣有利于培養他們的創新能力和實踐能力.

三、為學生創設積極思維的空間，教給學生發現問題和解決問題的方法

授之以魚不如授之以漁.教育的根本理念是教會學生學習的方法和思維方式，只要他們掌握了學習方法和分析處理事情的能力，任何情況下他都能獨立處理好問題.為此，教師應注重教會學生學習的方法和思維方式，引導他們鍛煉自己的發現問題、分析問題、處理問題的能力.同時，教師應該允許學生犯錯，讓學生敢于質疑、善于質疑，通過反復的實驗與理解，提高學生思維創新的能力.基于此，教師應該做一個好的聆聽者，讓學生在一個輕松的學習氛圍下愉快地學習.教師還要不失時機地給予他們鼓勵和肯定，使學生得到肯定，體會到成功帶來的愉悅和快樂.

四、追溯問題的解決過程，培養學生的創新性思維

在傳統的數學課堂上，教師注重的是教師的“教”與學生的“學”，大部分數學教師在意的是學生對數學公式的掌握、數學法則的背誦、數學例題的理解和重點知識點的機械記憶，而忽略了學生對知識產生的過程的理解.這種模式下，學生缺乏知識體系的構建和理論體系的建構，長此以往，就制約了學生自主思維能力的形成，限制了學生的全面發展.

思維的敏捷性是指智力活動反應的速度和準確性，我們還把它稱為智力活動的基本素質.反應的快慢，往往是需要通過平時的有意識地訓練得出的.例如，一道題的逆向思維、順向思維、一題多解、歸納總結等訓練都可以提高學生的創新意識.此外，還可以讓學生根據學科規律，自己設置難度適中的題目，思考解決問題的不同辦法.通過這種模式的訓練，會使學生的思維更加敏捷.

總之，在小學數學教學中，教師應當通過教學活動的各個環節，注意充分利用課題活動，以實現學生數學學習能力發展和創新思維的提高為宗旨，通過課堂內外相結合的途徑，實現學生創新思維的發展和提高.

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