善用游戲，構建童趣小學數學課堂

唐恒山

小學生剛接觸數學知識，難免會因為其繁雜的概念、法則等而苦惱，從而對枯燥乏味的課堂產生抵觸的心理.因此，教師要善于利用游戲來活躍課堂氛圍，激發學生對數學的學習興趣.這就要求我們在教學中創設出輕松有趣的游戲來開展教學活動.通過游戲教學，學生在學習知識的時候，不僅對新知識有著極高的興趣，也會對新知識產生深刻的印象，幫助學生形成完整的數學思維體系，開拓學生的思維空間，構建一個富有童趣的小學數學課堂.

一、設計趣味游戲，激發學生學習數學興趣

認知心理學家布魯納說過：“興趣是兒童認知的開始，并且決定知識接受的效果.”對于剛踏入小學校園的學生們來說，極具邏輯性的數學學科是學習道路上的一大“難關”，數學教材里的公式、概念、法則常常讓他們“丈二和尚摸不著頭腦”，久而久之，學生會跟不上教師的教學進程，對數學產生抵觸、厭煩的心理.因此，教師要結合學生的學習情況和教材內容，設計趣味游戲，激發學生學習數學的興趣，增強他們的求知欲，提高數學水平，營造一個輕松、活躍的數學課堂氛圍.例如，在教學低年級的乘法口訣時，教師可以在課堂開端導入一個小游戲，激勵每名學生積極參與課堂.教師可以選取一些標有關于乘法口訣的數字的紙牌，分給學生，說明紙牌上的數字是乘數或者是結果.接著，教師在黑板上寫下幾個數字，讓學生自由組隊，找到合適的數字搭配，鼓勵學生們集中注意力，積極參與課堂，提高課堂教學效率.在這樣的教學情境下，不僅可以幫助學生快速理解新知識，并加深印象，還可以活躍課堂氛圍，給學生提供一個生動、有趣的數學課堂，培養學生的創新能力和團隊合作意識.

二、設計想象游戲，調動學生的多種感官

小學生在數學課堂上所接觸到的知識，大多是抽象、生澀難懂的，對于他們來說，想要透徹地理解新知識是具有一定的困難的.因此，教師要設計出適合的想象游戲，根據學生學習的情況和教材內容，制訂出合理的教學方案，并采用一些實際的物體來集中學生的注意力，調動學生的多種感官，鼓勵學生積極配合教師參與課堂，激發學生的學習興趣，培養他們的想象能力和理解能力.例如，在講“解長方形、正方形等圖形特征”時，枯燥的講解內容難以引起學生的興趣，無法讓學生透徹地理解教師所要傳達地信息.因此，教師可以采取相關的模型，提供具體的、形象的物體，增強學生的好奇心和求知欲.接著，教師可以對學生進行分組，要求學生進行討論，總結出自己對正方形、長方形的理解，并動手操作，根據要求制作出相應的圖形.最后，教師需要對學生的勞動成果進行客觀的評價和表揚，培養學生學習的自信心，提高課堂教學效率.在游戲教學中，不僅可以幫助學生開拓思維空間，還可以促進學生的全方位發展，達到課堂教學的目的.

三、設計思維游戲，加強數學思維能力訓練

數學是思維的試金石.同樣，在教學中開展游戲活動既要讓學生學到數學知識，還要培養學生的思維能力.因此，教師在利用游戲教學的時候，要合理地把思維訓練融合到游戲中，讓學生在游戲中學習新知識，在學習中得到樂趣.學生在學習數學的時候需要邏輯性強的思維，能夠快速地理解數學概念，總結出解題思路.因此，教師要善于設計思維游戲，激發學生的求知欲和探究欲，引導學生去挖掘數學世界的寶藏，開拓學生的思維空間，制訂合理的教學方案和課題練習，加強數學思維能力的訓練，培養學生的自主學習能力.例如，在進行“生活中的數”的教學時，教師可以根據數字1～5設計合理的思維游戲，幫助學生從認知的角度來理解數的意義.教師可以帶領學生一起開展“猜玩具”的游戲，將抽象化的數字變為具體化的實物，拓展學生的思維，培養學生的理解能力，加深學生對數字的印象.學生在進行游戲時，可以全身心地投入其中，提高對新知識的認知度，激發學生的學習興趣，激勵學生積極參與課堂.

四、設計作業游戲，讓學生在游戲中完成作業

眾所周知，作業是教學活動的最后環節.作業不僅可以幫助學生鞏固課堂中所學的知識，還有利于檢驗教師的教學效果.游戲的過程除了課堂上的教學外，課后的作業練習對學生的幫助也是極大的.作業不僅可以幫助學生鞏固課堂上所學的新知識，加深新知識的印象，還可以培養學生的自主學習能力，幫助學生總結出解題思路，開拓學生的思維空間.但是，小學生天性好玩，難免對枯燥、乏味的作業失去探索的興趣.因此，教師要根據學生的學習情況，設計出合理的作業游戲，讓學生在游戲中完成作業，激發學生的學習興趣，減輕學生的作業負擔.例如，在結束“認識時間”的教學后，教師可以布置一項游戲作業：每名學生自己動手操作，制作一個鐘表，標上時間刻度和時間點，與同桌互換，一起完成作業.通過這樣的游戲情境，激發學生的求知欲，提高學生的動手操作能力和創新能力，鞏固學生的知識結構，培養學生的團隊合作意識，使學生在樂趣中完成教師布置的作業，從而創設一個輕松活躍的課堂學習情境.

總而言之，教師在進行小學數學教學時，要善于創設游戲情境，營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲和好奇心，開拓學生的思維，培養學生的邏輯性思維，引導學生去接觸數學、探究數學，在樂趣中學習數學，提高學生的自主學習能力，增加學生學習數學的自信心，促進學生的全方位發展，提高課堂教學效率.