基于“翻轉課堂”研究，讓初中數學課堂煥發活力

林麗鳳

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入與快速發展，我國新一輪數學課程改革非常重視信息技術與實際課堂的有效結合，強調“以學生為學習中心”，充分發揮學生的主觀能動性.當前運用到數學課堂教學中的“翻轉課堂”教學模式便是這一新型教學方法的有效運用.本文以“翻轉課堂”的興起為研究背景，深入分析了目前初中數學教學所面臨的實際問題，并提出了行之有效的解決方法，旨在為初中數學教學提供切實的方法借鑒，讓初中數學課堂煥發活力.

【關鍵詞】翻轉課堂；數學課堂教學；問題；對策

一、引 言

伴隨信息技術發展而興起的“翻轉課堂”教學模式是對傳統教學模式的一種徹底顛覆.它不再只采用傳統的課上面授方式，學生可以跨越課堂隨時隨地觀看教學視頻進行自主學習.但這種新型教學方式并不只是在線課堂的代名詞，它要求學生通過視頻進行初步學習，并將自學過程中的難點記錄下來，以便于課上面對面的交流與反饋[1].因此，在“翻轉課堂”廣泛應用的同時，要著力解決傳統課堂遺留下來的眾多發展問題，沖破根深蒂固傳統教學理論、教師觀的束縛，更好的改變“教師講、學生聽”的傳統數學教學模式，讓初中數學課堂煥發活力.

二、“翻轉課堂”的興起背景

“翻轉課堂”最先興起于美國，由當地兩名化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出.由于部分學生常常因為許多個人原因缺課無法跟上教師的授課進程，從而導致個別學生落后于其他同學[2].基于以上現實問題，兩位教師在一番細致的研究之后提出了“翻轉課堂”教學模式，即使用屏幕捕獲軟件和PPT演示文稿將所講課程制作成微視頻并上傳網絡，使學生隨時隨地都能下載學習.這樣便逐漸形成了一種學生課下自主學習，教師課上反饋糾正的新型學習方式，不但節省了大量的教學時間，提高了教學效率，也遵循了“以學生為中心”的教學理念，使得“翻轉課堂”教學模式逐步推廣開來.

三、目前初中數學教學所面臨的問題

（一）過分注重教學過程，雙向溝通不當

數學科目由于自身獨特的邏輯性與嚴謹性，要求教師的課堂教學方式必須有別于其他文科性科目.初中數學是銜接小學數學和高中數學的關鍵紐帶，在初中階段，教師習慣在課堂上帶領學生學習數學知識，大多數教師過分注重教學過程，重視教材公式和習題的講授，而忽視了變化較多的開放性題目，以及給予學生更多的思考空間.這種單向灌輸模式自然無法使學生切實掌握所學要點，也不能真正達到教學探究與靈活溝通的最大成效.

（二）片面強調能力提升，忽視學習基礎

在實際的數學教學中，重視基礎概念、公式的學習與培養學生的數學應用能力應該受到同等重視，因為能力的提升需要在夯實基礎之上才能實現.但在實際教學過程中，數學課堂教學仍然存在“重題目、輕概念”的普遍現象，這種片面強調學生能力提升而忽略學生數學基礎的做法既不利于培養學生的創新思維，也會導致許多學生因為跟不上教學節奏而失去數學學習興趣，不利于學生的長久發展以及數學成績的有效提升.

（三）過分注重探究交流，忽略自主學習培養

探究交流是當今課堂教學的一個新趨勢，主要指學生通過交流、探究、反饋的方式完成知識的初步學習目標.但過分注重數學課堂的探究與交流，就會養成學生的依賴心理，認為數學難學、難懂、不易思考，在真正的課堂交流時只做一個旁聽者，而不去真正領悟數學要領并進行積極思考.

四、翻轉課堂教學模式的有效運用

（一）提倡自主探究，緊跟教師講解

數學教學應該做到以學生為中心，教師應該成為學生的指導者、領航者，而不應該是問題的決策者、獨裁者.教師提出的數學問題應該是說明性或解釋性的，而不應該是既定事實；對于提出的數學問題，教師應該在學生充分討論之后進行深入講解，加深學生的學習印象.“翻轉課堂”主張學生通過教學視頻進行課前預習，及時找出無法理解的難點知識，這種學習方式可以使課堂探究更加具有針對性，學生能夠更加深刻的理解教師所講的重、難點知識.

（二）學生自主把握學習節奏，注重教學過程設計

教學視頻是“翻轉課堂”具體應用的關鍵所在，學生可以利用教學視頻，根據自身恰當的學習情況來安排和掌控自己的學習進度，將自己置于輕松愉快的學習環境中.在數學課堂教學過程中，學生往往會因為理解不到位、學習興趣不高、教師授課內容難度大等因素將自己隔絕于課堂學習之外.如今，利用“翻轉課堂”教學模式，教師與學生可以面對面地交流，通過多媒體技術將聲音、語言、文字、圖像等資源充分的結合起來，有利于學生掌握學習節奏，增強學習的自主性.

（三）構建教學新模式，創建活力新課堂

“翻轉課堂”的教學目標是創造更加具有生命力的教學課堂，要求師生全身心投入，充分感受課堂中知識的涌動和學生的成長活力.“翻轉課堂”通過信息技術與學科教學的有效結合，實現了“以教師為主導，學生為主體”的“主導—主體”新模式.例如，數學教師可以在學生觀看完相關教學視頻以及掌握了基本的數學公式后對學生進行細致的教學指導，從而激發學生的學習興趣，使課堂教學與科學、哲學、藝術等科目有效結合，從而達到“育人”的最終目標.

五、結 語

本文從“翻轉課堂”的背景與應用，以及怎樣在“翻轉課堂”中激發數學課堂活力進行了深入的探索.以學生為教學中心，依托信息技術手段幫助學生進行高效學習，將課堂講授與網絡學習有機結合起來，切實減輕了教師的授課壓力，提高了學生的學習效率，這種新型學習模式必將成為數學教學的主要發展方向.

【參考文獻】

[1]曹曉娜.翻轉課堂模式在初中數學教學中的應用[J].科技資訊，2016（18）：96+98.

[2]劉凱.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（19）：56.