運用多媒體教學提高小學數學學習效率

郭慶杰??

摘 要：利用多媒體的趣味性，可以激發學生學習的興趣，可以使學生成為主體，學生學習效率得到提高，促進思維發展。

關鍵詞：激發興趣；優化課堂；提高效率；培養能力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣和樂趣是成功的第一位導師。”新課改教材也著重強調從關注學生的知識水平和實踐經驗，去創造有趣的情境，去培養學生觀察、交流等，學會從數學角度去觀察事物，思考問題。多媒體教學為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，可以把枯燥的概念、計算等直觀地展示，把傳統教育的不足進行彌補，調動了學生學習的興趣，體現了學習的主動性，使課堂氣氛活躍了起來，有效地提高小學數學教學效率。下面，就從我在教學中的實踐經驗談一談運用多媒體對小學數學教師的積極作用。

一、 運用多媒體教學激發學生學習數學的興趣

使學生成為學習的主體，學生學習數學效率得到提高，促進思維發展，數學本身比較抽象、枯燥，小學生生性好動，自控能力差，學生的創新能力，在傳統的教學中，是難以提高的，但教學運用多媒體，多媒體的圖文、聲像、運動直觀地展現在學生面前，能把學生的各種感官都激發起來，使學生對學習產生了興趣，有了求知的欲望。在好奇心的驅動下，多媒體的豐富信息的展現，培養了小學生的認知興趣，更好地進行學習。循環小數一課中，由于循環小數的概念不易描述，為了讓學生清楚地認識到循環小數的特點，在引入新課時我制作了一段動畫，把我們所熟知的“老和尚講故事”的故事以動畫畫面配聲音的形式展現在學生面前，學生聽了以后都笑了，覺得很有趣，并進而初步認識到這樣的現象就是循環現象，生活中有許多這樣的現象，數學中也有，這樣既調動了學生的學習積極性，又為新課做了良好的鋪墊。

二、 運用多媒體教學培養學生創新思維能力

在數學教學中，訓練學生的思維是十分重要的，而學生的思維訓練是在學習數學時，提出問題和問題解決的過程中得到提高的，所以，在數學的教學中，要重視思維的訓練從而使學生的創新能力得到提高，在教學中要把課堂交給學生，要在教學中體現學生的主體性，為學生的創新思維創造環境，激起學生學習的興趣，產生創新意識，提高課堂效率，實現高效課堂，如：在教學中，運用多媒體教學，學生在觀看、實踐、總結的過程中，進行思維訓練，提高了學生的創造思維。此外，在教學中，多媒體不能過度使用，要恰當地運用，要用的精當，需要用就用，不需要用就不要強用.否則會適得其反的，用要用在關鍵處，在解決重、難點時使用，會幫助學生更好地突破，這樣使用，會激起學生的學習興趣。例如：在教學“三角形”一課時，為了讓學生更好地學習三角形的知識，在講課之前，教師先問學生：“你們回想一下，在我們生活中，有三角形的物體嗎？”學生想一會然后紛紛舉手回答，然后教師運用多媒體顯示現實生活中三角形的物體，然后教師又問：“三角形為什么在生活中運用這么多？三角形有什么特殊功能嗎？”然后，教師利用多媒體，展示三角形的穩定性，學生在觀看多媒體時，掌握了三角形的這一特征，進行了理解和記憶。再如：在分析“一輛卡車6米，每分鐘行駛120米，用了4分鐘穿過一條隧道，問這條隧道多長？這時，教師可以利用多媒體模擬卡車通過隧道，從車頭進入隧道開始，在隧道里跟隨車頭同步出示卡車的路線，直到卡車駛出隧道為止，學生看完后，很快列數算式：隧道長度=卡車4分鐘行駛的路程-卡車的長度。這樣，在教學中，使用多媒體，采用直觀演示，與教師講解，學生的觀察結合起來，降低了知識的難度，有助于突破難點，從不同程度上豐富了學生的知識和情感，使學生更透徹地掌握了知識。

三、 運用多媒體教學培養學生探究能力

“授人以魚不如授人以漁。”即教授給學生知識，不如教給學生獲取知識的方法。新課改中也提出：要把課堂還給學生，讓學生成為課堂中學習的主人，使學生自主、愉快地學習，要把學生的積極性，充分調動起來，自主地去學，掌握知識，在教學中，教師要起到引導作用，學生在教師的引導下，進行學習，繼而延伸、拓展、創新。例如在一年級“9+幾”的教學中，湊“十”是基本的計算方法，為了讓學生能夠理解這個“十”是如何湊出來的，可以借助PPT“自定義動畫”中“添加效果”的“動作路徑”功能，把“臉譜”移動的過程展示給學生看，讓學生小組探究體會到把2個臉譜中的一個移到圓圈中，與9個合在一起正好是10個，再用10加1就簡便多了。為了深入更多算理，除了圖片的移動外，還配合了算式的轉化過程，增強感性認知的同時加深理性的理解。不僅提高了學生學習數學的興趣，而且促使學生不由自主地發現問題，探究問題，千方百計的尋找解決問題的途徑。

四、 運用多媒體教學提高數學課堂教學效率

在傳統的教學中，要經過作業的批改或考試才能了解到教學效果，可是利用多媒體，就可以在課堂上進行檢查驗證教學效果，使學生當堂就知道自己的學習成果，教師就會及時了解學生對知識的接收情況，及時反思，做好下一步的教學調整、完善，小學生年齡小，他們的持久性較差，容易分散注意力，只有不斷地刺激他們，他們才會高度集中，多媒體教學，就能做到不斷變換練習，化抽象為具體，使學生輕松、愉快地學習、鞏固知識。如：“角的度量”中，直接從白板的數學工具中調出量角器教學測量角，學生在教師的引導下，很容易地學會了測量方法。學生是否真的學會了？馬上利用多媒體讓學生親自動手來演示，教學效果很快檢測出來。

五、 結語

在教學中使用多媒體，是課改中，課堂教學的一種先進手段，使用多媒體調動了學生的眼、耳、手的多種感官，極大地激起了學生的學習興趣，較傳統的教學，多媒體的使用，顯示著不可比擬的巨大魅力，對學生學習具有內在的感染力、吸引力，多媒體在教學中的運用，使學生主動參與學習，又能激發學生學習的興趣，培養發散學生的數學思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，使課堂教學效果得到及時的反饋，使課堂教學效率得到有效提高。

參考文獻：

[1]王旭.運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略[J].新課程（小學），2016（04）：186.

[2]周芹.合理利用多媒體，提高小學數學教學效率[J].考試周刊，2013（64）：63-64.

作者簡介：

郭慶杰，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市渾南區高坎小學。