多讀、多說、多寫

摘 要：目前，新課改正如火如荼地進(jìn)行著，為了能夠提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，各種教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。但為了使學(xué)生的基礎(chǔ)更加牢固，還是應(yīng)該回歸本元，讓學(xué)生在“多讀、多說、多寫”的氛圍中穩(wěn)步上升。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下新課程背景下的初中語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；多讀、多說、多寫；教學(xué)策略

在新課改這一大的背景之下，想要使得初中語文教學(xué)更加高效，教師需要對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。在新課改的要求中有這樣的一點(diǎn)，即“使學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來”，所以在實(shí)際教學(xué)中，一定要讓學(xué)生成為課堂的主人從而使得課堂能夠綻放出更多的精彩。但是，很多時(shí)候，教師為了吸引學(xué)生的注意力，會(huì)采用一些有趣的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式雖然有效，但是在一定程度上卻忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)性語文教學(xué)。所以，在采用新的教學(xué)手段的時(shí)候，還是要以一些以往的教學(xué)方式為主導(dǎo)，如“多讀、多說、多寫”，通過這樣的方法來提高初中語文課堂的效率。

一、 注重在語文教學(xué)中進(jìn)行“多讀”

正如古語云，“讀書百遍，其義自見”，這句話充分地將讀書的重要性凸顯了出來。正是因?yàn)樽x書如此的重要，所以在實(shí)際教學(xué)中，一定要讓語文課堂充滿瑯瑯書聲。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多的學(xué)生都不愿意“多讀”。為了改變這種現(xiàn)象，教師需要以讀為本，要讓學(xué)生愿意“讀”，而且還要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“讀”的機(jī)會(huì)。

例如，以《春》這篇課文為例，這篇課文主要是帶領(lǐng)學(xué)生對春天的新、美、力有具體的感受，以此來把握住作者在這篇文章中所抒發(fā)的情感。并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生熱愛自然、欣賞自然以及積極進(jìn)取的生活態(tài)度進(jìn)行有效地培養(yǎng)。為了能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生通過“多讀”的方式來對整篇課文有更深的體會(huì)。但是在具體讀的過程中，為了讓學(xué)生更加有興趣，教師可以啟迪學(xué)生采用比較多元化的形式來“讀”。當(dāng)然，讀的形式是很多的，如默讀、比賽、個(gè)人、小組或者是集體，隨便采用其中的一種方式都可以。因?yàn)椤洞骸愤@篇課文是一篇抒情散文，為了能夠讓閱讀的效果更好，教師可以選擇“比賽”這種方式。讓學(xué)生通過比賽，來對這篇課文多加練習(xí)，如此一來也能夠達(dá)到“多讀”的目的。此外，在學(xué)生讀的過程中，為了能夠讓學(xué)生的閱讀更加高效。教師可以對其進(jìn)行引導(dǎo)，如在讀的時(shí)候盡可能想象一下書中所描繪的畫面，“大地春意盎然，生機(jī)勃發(fā)，給人帶來溫暖和希望”，這些都是春天給人的感覺。通過邊讀邊想，來對這篇文章有一個(gè)更加深刻地理解。

二、 注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中“多說”

語文教學(xué)的目的，不僅是為了傳遞知識，還是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的一些技能，良好的語言表達(dá)能力便是其中的一種。眾所周知，人與人之間的交流，只有小部分是靠動(dòng)作和眼神，大多數(shù)時(shí)候都是通過語言來交流的。正是因?yàn)檎Z言表達(dá)能力在日常生活中如此重要，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一定要有意識地引導(dǎo)學(xué)生“多說”。

例如，以《濟(jì)南的冬天》這篇課文為例，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)該如何讓學(xué)生“多說”來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？在正式教學(xué)的時(shí)候，教師需要先對課文進(jìn)行導(dǎo)入，如，“同學(xué)們，濟(jì)南的山山水水充滿了別樣的風(fēng)情，它的冬天更是美不勝收，那里是一方寶地，也是一個(gè)理想的境界。接下來，請同學(xué)們隨我一起去領(lǐng)略一番濟(jì)南冬天的風(fēng)光。”通過這樣的導(dǎo)入后，教師可以利用多媒體將濟(jì)南冬天的美景呈現(xiàn)出來，然后再適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生可以積極地回答，如，“為何說濟(jì)南可‘真得算個(gè)寶地？同學(xué)們，文章里有的段落是描寫‘小雪的美妙，那么它美妙在哪里？文章又是按怎樣的順序描寫雪后的山景的？作者在通過描繪這幾幅畫面后，想要表達(dá)出一種怎樣的思想感情呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為濟(jì)南的冬天美嗎？在你們的感受中，它具體美在哪兒呢？請同學(xué)們用‘濟(jì)南冬天美，美在 這樣的句式說一段話。”通過這樣的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，既能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中理解作者的感情，又能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中達(dá)到“多說”的目的。通過“多說”，來使得學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提升。

三、 注意帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中“多寫”

除了“多讀、多說”，剩下的便是“多寫”。所謂的“多寫”，便是為了鍛煉學(xué)生的寫作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的文筆。不論是以后的學(xué)習(xí)，還是以后的工作，對于學(xué)生的文筆要求還是挺高的。所以教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要對學(xué)生的寫作進(jìn)行嚴(yán)格的要求。

例如，以《岳陽樓記》這篇課文為例，在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，要試著發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章中的一些字詞，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對古文進(jìn)行翻譯寫作。在練習(xí)字詞的時(shí)候，有些字詞可能有點(diǎn)難度，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，如“謫守、屬予、日星隱耀、浩浩湯湯、寵辱偕忘”等，在練習(xí)這些字詞的時(shí)候，也要注意它的讀音，所以通過寫字，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。然后便是文言文翻譯，在對一些文言文進(jìn)行翻譯的時(shí)候，一定要讓學(xué)生多寫，只有多寫，才能夠熟悉，因?yàn)橛行┪难晕牡亩温湓诟呖贾惺切枰洃浀摹４送猓處熯€可以讓學(xué)生用自己的語言來描繪一下“岳陽樓”，通過閱讀這篇文言文，再加上學(xué)生自己的一些感受，來描繪一下岳陽樓的景象。通過讓學(xué)生隨意寫作一段，既能夠達(dá)到“多寫”的目的，又可以使學(xué)生的文筆得到鍛煉。

四、 結(jié)語

總的來說，教師在初中語文教學(xué)中想要提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注意引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多說、多寫”，將這樣的一個(gè)步驟融入進(jìn)課堂教學(xué)中，以此來使學(xué)生可以將他們的主體作用發(fā)揮出來，成為課堂真正的主人。

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作者簡介：

盧鮮華，福建省漳州市，福建省平和第三中學(xué)。