幼兒借助親子科普小報(bào)進(jìn)行自主科普學(xué)習(xí)的嘗試

王薇

親子手抄報(bào)既是家園互動(dòng)的一種形式，更是家園實(shí)施科普教育的一種有效途徑。這種手抄報(bào)被稱作“親子科普小報(bào)”。它是伴隨著班級(jí)幼兒主題活動(dòng)的深入開(kāi)展應(yīng)運(yùn)而生的。隨著幼兒對(duì)科普問(wèn)題的深入探索，他們需要及時(shí)尋求問(wèn)題的答案，需要在家長(zhǎng)的陪伴下學(xué)會(huì)主動(dòng)收集資料、解決問(wèn)題;需要引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。以此步入循環(huán)式自主學(xué)習(xí)模式中，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。在此過(guò)程中，教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)家長(zhǎng)的積極參與？這是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。3～6歲幼兒雖不能完全獨(dú)立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下可以構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。

二、什么是親子科普小報(bào)

幼兒在活動(dòng)中針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題借助手機(jī)，自己收集部分圖片素材，并與父母一起收集文字內(nèi)容，然后通過(guò)或剪貼或?qū)懽只虍?huà)畫(huà)，合作完成一份圍繞一個(gè)科普主題的手抄報(bào)，被稱為親子科普小報(bào)。

三、借助親子科普小報(bào)實(shí)施幼兒自主科普學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

在親子科普小報(bào)的制作過(guò)程中，幼兒為完成小報(bào)，會(huì)主動(dòng)向父母求助。這是一種由幼兒發(fā)起的良性親子互動(dòng)。它是幼兒園向家庭延伸的第二親子課堂。具體實(shí)施策略如下：

（一）結(jié)合實(shí)際確立探究主題，幼兒全程實(shí)操參與

以種植活動(dòng)為例，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)生活地的建筑特點(diǎn)，將種植盆放在活動(dòng)桌旁。幼兒的好奇心、關(guān)注點(diǎn)在泥土的籌備、播種植物、等待生長(zhǎng)的過(guò)程中一天天發(fā)生著變化。從“泥土里的蟲(chóng)蟲(chóng)”“植物的種子有哪些”到“葉子上的洞洞”直至最后“花開(kāi)了”，不斷提升幼兒的觀察力。每期親子科普手抄報(bào)的主題都源于活動(dòng)的不斷深入開(kāi)展。

（二）創(chuàng)新科普小報(bào)形式

親子科普小報(bào)的形式多種多樣，可以是A3的大報(bào)也可以是相片4D大的一張相片或幼兒的一張手繪創(chuàng)意圖;可以是圍繞一種動(dòng)植物的全面介紹，也可以是一種昆蟲(chóng)或一種植物的靜物特寫(xiě)。因?yàn)橛變簩?duì)科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是在合適的環(huán)境中，再加上適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。具體形式有自拍4D相片式、幼兒手繪無(wú)字式、幼兒手繪家長(zhǎng)注解式、精美圖解式、植物介紹報(bào)、專業(yè)型主題報(bào)等。

（三）分享討論，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

在集體討論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)針對(duì)幼兒的討論或收集的小報(bào)開(kāi)展小組討論，允許幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)幼兒收集到錯(cuò)誤信息時(shí)，允許幼兒發(fā)表不同的想法，肯定他們的求異思維，并將錯(cuò)誤信息及時(shí)反饋給幼兒再論證，通過(guò)集體討論找到正確答案。這才是幼兒喜愛(ài)做的事，也是科學(xué)教育中我們所期望達(dá)到的目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（四）要求明確一致，有利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成

老師要對(duì)每期親子科普小報(bào)提出明確的主題、分享時(shí)間，并對(duì)按時(shí)交回的小報(bào)給予分享與獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的模式就會(huì)在幼兒間傳播開(kāi)。幼兒主動(dòng)要求分享的事例多了，家長(zhǎng)參與的積極性也高了。他們制作的小報(bào)就會(huì)越來(lái)越精致、越來(lái)越專業(yè)，小報(bào)就會(huì)成為師生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的沃土。

（五）精心設(shè)計(jì)，共同分享

精心設(shè)計(jì)親子科普小報(bào)要求幼兒與家長(zhǎng)共同投入、設(shè)計(jì)親子科普手抄報(bào)。無(wú)論是何種形式的親子科普手抄報(bào)，只要幼兒能通過(guò)看報(bào)講解給大家聽(tīng)，明白報(bào)中所講的大致內(nèi)容，即達(dá)到我們制作小報(bào)的目的。

同時(shí)，我們應(yīng)該把激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和責(zé)任告之家長(zhǎng)，家園同步，才能讓幼兒更快地感知到什么是自主學(xué)習(xí)，如何才是自主學(xué)習(xí)的好方法。通過(guò)營(yíng)造良好的親子科普手抄報(bào)閱讀展示區(qū)，讓幼兒、家長(zhǎng)有被尊重、被認(rèn)同感。通過(guò)制出的小報(bào)展示到公共區(qū)這種方式，激發(fā)幼兒認(rèn)真制作每期小報(bào)的責(zé)任感。展示時(shí)，再加上優(yōu)美的環(huán)境、豐富的內(nèi)容就會(huì)吸引更多的人駐足學(xué)習(xí)觀看。來(lái)園、午睡后、放學(xué)時(shí)，這里都是最吸引幼兒閱讀的地方。

總之，借助制作親子科普小報(bào)，幼兒在探究中能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并能嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。更大的收獲是可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。