把握時代機遇 促進小學語文教學改革

江小蘭

摘 要：面對課堂形式單一與發展停滯不前等問題，教師要采取相應措施來應對并解決這些問題。為了適應社會和學生的各種變化，課堂教學的改變是不可避免的，項目教學法就是在這樣的背景下應運而生，鼓勵原本只是作為傳授知識角色的教師轉變為一個課堂的主導者。

關鍵詞：小學語文;項目教學法;時代機遇;教學改革

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

一、項目教學內在特質簡述

1.尊重學生主體性——給予學生“自主性”

項目教學的方法讓原本作為學習中心的教師退居于幕后，將主導權交給學生們自己。這樣的好處是能夠讓學生們有更為自由的學習環境和氛圍，從而能夠提前體驗到真實的知識應用情境。項目教學法能夠讓學生們置身于一個真實感極強的知識應用情景中，讓學生們按照自己的理解不斷嘗試。這種方法是以學生們作為主體，遵循以人為本的教育理念，實現知識的高度共享。

2.層次性為主要原則

層次性原則是指設計的項目內容不但需要貼合學生的實際生活，還要激發學生們的個人興趣。由于項目教學法主要是要求學生們自主完成語文學習內容，所以在項目的難度方面一定要適中。因此，最好可以將項目設計得具有一定的層次性，整體難度由簡單向困難進行過渡，并且為學生們在課后復習和鞏固的方面留下足夠的空間。在小學語文課程教學中，項目內容可以按照語文新課程標準進行安排，按照學生學習層次進行劃分處理，中間還可以繼續添加一些其他項目，項目內容應按照由淺入深以及由簡入繁的教學思路進行展開。

二、項目教學法在小學語文教學革新過程中的實際運用

1.提出語文課堂學習與教學的任務

教師們在制定項目內容的時候，應將生活中與遣詞造句相關的應用場景盡可能地呈現出來，并能夠提供一些小學語文課程中所需要使用的相關視頻、圖片或者其他文字材料。學生可以在理解詞匯、詩詞的過程中，對文章中的相關要求有一個初步的理解，并將自己需要進一步理解的文章做好有關記錄。教師們需要針對教學內容提出相關概念和介紹背景，為學生們在完成學習內容方面提供一定的鋪墊，以便進一步展開項目學習的工作。

2.基于項目思路進行語文教學安排

主要要求學生們能夠自主搜索有關學習資料，然后根據計劃和任務的要求，自行分組，共同探討并且分享問題。具體實施方面，學生們可以充分考慮項目中的內容和有關特點，選擇最為合適的方式。與此同時，還需要做好語文學習的分析工作以及方案制訂的工作，對于每一項需要注意的內容都要考慮到位，從而制訂更為全面的項目實施計劃。

3.實施語文學習任務

在項目具體實施的方面，主要要求學生們能夠根據項目的內容自行擬定加工的方案，教師則需要對學生們進行幫助和指導，當學生們遇到困難的時候，能夠用旁敲側擊的方式予以一定程度上的幫助。在遇到困難的時候，教師們應該給予學生們一定的幫助，提供一些能夠繼續改進的意見。以此可以讓學生們依靠自身的學習經驗，按照自己的理解解決問題，從而增加問題的解決思路。

4.把握時代機遇，進行總結評價

項目教學法并不是以追求最終唯一答案作為主要的目標，所以在對學習成果進行評價的時候也不是單純將“正確”或者“錯誤”作為標準，而是采用“好”或者“更好”作為評價的方式。在完成了項目內容之后，學生們需要按照教師提供的評分標準，對自己完成的成果予以自我評價，在評價的過程中尋找問題的所在，進而能夠更為深入地分析問題并且努力解決。此外，也能夠按照小組分配的形式，彼此相互評價。教師們還能夠對寫作教學、閱讀教學等諸多細節方面提供一些更深的評價，并對學生們的不足之處提供有效的建議和改善的方法。

三、結語

綜上所述，隨著經濟與科技的進步，現代教育已經成為全民共同關注的課題。在新課改所的要求之下誕生的項目教學法，將項目實施作為教學的載體，以實現項目作為主要內容，從而讓學生們在提升理論知識的同時，也加強了自身的實踐能力，從而能夠更好地應用于課堂教育之中，以期實現小學語文教學革新的目標。

參考文獻：

[1]鐘春紅.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].散文百家（新語文活頁），2016（5）：59.

[2]何 巍.當前小學語文教學改革的若干思考[J].新課程（上旬刊），2015（4）：154.