如何上好高中音樂鑒賞課

鄧侃

摘 要：新課標的出臺，要求高中音樂教學在保持原有的優點基礎上，在教學方法上進行突破創新。對此，文章作者對新課標下的教學方式創新的相關問題進行討論，希望能對教學實踐提供一些借鑒。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞;創新

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

一、 樹立創新教學理念

由于我國經濟迅速發展，科技不斷進步，人們生活水平不斷提高，高中生對外的視野已經被大大拓寬。不論是電視、廣播、網絡，還是報紙，都成為高中生獲取娛樂信息的渠道，使其有更多機會去感知和認識音樂。所以當前高中生在學習之前，實際上已經對音樂有了一些初步的、直觀的認識。高中生的音樂素養較從前有了很大幅度的提高。這一現狀不僅給音樂教育帶來了便利，也為音樂教師提出了更高的要求。音樂教師必須認識到教育背景的改變，并根據現有的環境對教學方式進行更新和改變，充分拓展思維，利用好當前科學技術成果，推進高中音樂教學進程。

高中音樂教師要在教學過程中特別注意課堂實踐和理論之間的結合。尤其是應當注意不要僅僅專注于知識的傳授，避免為了單純地講授理論而與當前的生活及學生的審美傾向脫離。當前很多教師為了開拓學生視野，盡可能在課堂加入更多學習內容，出發點是好的， 但這樣就把高中音樂教學的歌曲欣賞變成了歌曲聯唱欣賞，學生雖然欣賞了很多歌曲，但是缺乏主動分析和情感交流的過程，音樂課堂單純地拓展了廣度卻忽視了深度，導致學生失去了學習的 興趣。

教師在教學過程中應當注意學生能力的全面培養，要根據當前新課標的要求，全面地進行課程設置，不斷加強教育教學建設，逐步通過理論與教學實踐的融合來完善音樂課程體系，在教學過程中著重引導學生在德行方面的成長，更新教學觀念，通過時代精神的指引，不斷提高音樂教學質量和水平。

二、發揮學生的主體作用，實現課堂互動

在課堂教學中，學生是課堂的主人。反思當前的音樂教學，傳統的被動接受式的教學方式仍占主導地位，學生很少主動參與課堂，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶。而現代教學理念要求我們走出傳統的教師角色，變學習上的“傳授”為“引領”和“促進”，變對學生的“主宰”為“合作”與“交流”，變“教書”為“研究”，變“執行課程”為“建設課程”，使學生脫離“被灌輸”的狀態，而且還要進一步解放學生的頭腦，釋放和發展學生的思維潛能，培養學生的自主意識和創新能力。

三、加強音樂教學交流，培養自學習慣

如果想要加強高中生在音樂領域的交流，那么最好的方式就是舉行各式各樣的音樂活動。如個人才藝展示、音樂知識競賽等。在活動中注意學生與教師，學生與學生以及教師與教師之間的交流。不僅僅要交流學習和教授方法，還要對學習音樂課程的感受進行討論。這不僅僅能夠把音樂課堂教學中的內容應用到具體活動中，增強音樂學習的實踐性，更重要的是讓學生和教師站在同一平臺上，信息的交流也更為通暢，教師也自然能從中掌握課堂上所掌握不到的教學信息。

四、更新教學內容，滿足教學要求

在高中音樂課堂教學中，教師可以按照教學實際的要求對課程內容進行補充甚至是重新編排。因為高中非專業音樂教育的主要目的是運用音樂來陶冶學生情操。所以對一些難懂的曲目，教師可以有選擇地稍微讓其欣賞一下就好。而對于一些比較抽象的音樂知識，教師也可以用當下流行的歌曲來舉例。當前教材所舉例的曲目都是些題材嚴肅的經典歌曲，學生對曲風興趣不濃，學習熱情不高。如果加入流行歌曲，則可以讓學生感覺到音樂教育與生活息息相關，提高學生學習積極性。

要想更有效地實施全民素質教育，我們更有必要采用多種音樂教育模式來發展我國的普通音樂教育，讓不同的地區、不同的學校、不同的教師都能找到適應本地或個人實際的模式，這才是符合我國國情的做法。21世紀的中國需要更多具有創造性思維的人才。因此，我們需要多種有利于培養、提高人的素質的，尤其是能培養人的創造性思維的音樂教育模式。在這樣的情境下，我們高中音樂教學方法只有不斷創新，才能適應時代發展的需要。

參考文獻：

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[2]程 麗.藝術專業學生英語課堂學習焦慮調查研究[D].濟南：山東大學，2009.