分析高中生物教學中微課學習與實踐對策

鐘偉

摘 要：隨著互聯網技術的不斷發展，微課成為了許多教師進行教學工作的重要工具，微課作為現代教育的“新生兒”，依托各類信息公眾平臺，已逐漸發展為一種成熟的教育教學形式。文章簡單闡釋了微課的涵義以及特點，并對如何在高中生物教學中應用微課以及應該注意的問題提出了一些建議與策略，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：高中生物教學;微課學習;實踐

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

一、微課的定義及其特點

微課重在一個微字，即小課程，而依托于信息公眾平臺的微課不斷融合信息技術優勢，已在教育領域中嶄露頭角并迸發出無限的發展活力。簡單來說，微課就是使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

微課本身具有課程時間短、內容精悍以及“可移動性”強的特點，基于這三個特點，教師可以將重點、難點課程內容制作成微課并在課堂開始時展示給學生，而學生在利用微課進行學習的時候可以自由選擇課程內容。這樣一來，微課在課堂教學質量的提升方面起到了顯著的促進作用。

二、微課在高中生物課堂教學中的應用

（1）選定合適的課題。教師在選擇課題的時候，一定要立足于課本教材并且盡量選擇課本中的重點、難點部分。教師需要對選好的課題進行仔細、認真的研究，盡量挖掘出隱藏在課題深處的知識點。

（2）編寫科學的教案。教師應對所選擇的“微課”課題進行認真研究，明確其教學內容、教學目標與教學方式，對于在“微課”中需重點突出的知識點內容如何進行設計等都需要在教案中列明。

（3）搜集并完善微課資料。與傳統的“黑板板書”教學方式不同，微課教學過程中需包含文字、圖片、聲效、視頻等多種形式的資料。因此，要想做好微課，教師需搜集到充分的資料，以不斷豐富微課內容。

（4）微課制作。制作微課的過程就是將搜集到的資料用視頻的形式展示出來，其中要注意從多個角度出發力求全方位地對課程內容進行展示，還要特別突出重點、難點知識，讓學生學習時有所側重。在高中生物教學中，有時也可以將微課通過PPT的形式進行展示，以更加方便學生學習。

（5）教學總結與反思。任何形式的教學工作都少不了教學總結與反思這一環節，其主要是對教學效果的一種檢測，對于其中做得好的部分需要繼續保留下來，對于其中做得不好的部分需要進行及時的改正以及進一步的完善。

三、在高中生物教學中運用微課時應該注意的問題

（1）高技術含量的微課并不等同于優質微課。在一般情況下微課都是以視頻的形式將課程內容展示給學生，與多媒體技術息息相關，這一點也是與傳統教學方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優質微課都有超高的技術含量。相反，過度對技術層面進行講究，可能會忽視課程內容的設計與安排，同時絢爛多彩的多媒體技術可能使學生們看得眼花繚亂，從而不利于課程教學的開展。因此，技術只是一種手段，內容才是目的，合理地使用技術手段向學生們展示課程內容才能制作出優質的微課。

（2）微課并不能夠代替教師授課。與傳統教學方式相比，微課具有很多突出的優勢，但是也不是就意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導者，并具備傳道、授業、解惑等重要的作用。首先，一堂微課從開始的課題選擇以及后面的教案編寫、視頻制作等環節都少不了教師的參與。其次，微課具有時間短、內容精悍的特點，這就注定其不可能將生物課本教材中的所有知識點都吸納進來，多數情況下其只是針對課堂中的重點以及難點部分。高中生物本身是一門理論性與邏輯性較強的學科，除了重點以及難點部分的知識，仍然有一些基礎性理論知識需要在教師的講解下來完成學習目標。

四、結語

綜上所述，充分地挖掘“微課”的教學價值對于培養學生的學習積極性以及提升課堂教學質量有著非常顯著的促進作用。文中很多觀點都是筆者的個人淺見，在如何將微課更好地應用于高中生物課堂教學中的問題上還需要相關教學工作者們不斷地去探索、去研究。

參考文獻：

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[2]劉軍海.在高中生物教學中微課的合理應用措施探討[J].中學課程輔導（教師教育），2016（11）.