小學語文古詩詞教學策略探究

徐培培

摘 要：在新課改政策的實施下，小學語文古詩詞教學也應探索新的教學道路，小學語文古詩詞的教學工作應注重提高學生的學習興趣和學習能力，同時創新教學方法，提升教師的專業素養，全方位提高小學語文古詩詞的課堂效率。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

由于古詩詞創作年代久遠，在語言表達上與現代書面漢語存在較大差異，同時我國古詩詞創作追求凝練含蓄、合轍押韻等，往往一字一詞都有著極為豐富的內涵，小學生受學習經驗及知識底蘊影響，要想完完全全掌握古詩詞文學內涵、情感意境等并非易事。隨著新課改的不斷深入，我國基礎教學課堂面貌煥然一新，古詩詞教學質量取得了長足進步，但仍存在一定不足，不能很好地達到預期教學目標。本文從實際出發，結合小學古詩詞教學要求及學生學習特點，從多方面探討如何有效地提高小學語文古詩詞教學質量。

一、吟誦品讀，入境悟情?

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇懈星榈囊髡b不僅可以激發學生的想象，還可以更好地使學生領會詩的音樂美。出聲誦讀，要力求讀得清晰、準確、有節奏，讀出思想感情，如宋代辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，這首詞幾乎句句押韻，如果能夠提醒學生注意把詩的韻腳讀好，讀起來就朗朗上口。教學中適時應用配樂讀詩，指導學生聲情并茂地反復誦讀，做到“一章十遍讀，一句十回吟”，便會使靜止的畫面與聲音、形象融為一體，使學生身臨其境，與情感產生共鳴，從而步入詩的意境。

當然，出聲誦讀要和低聲慢吟結合起來，如果有必要，甚至可以和音樂結合起來進行教學。如指導學生誦讀《送元二使安西》時，可以配以委婉低沉的古箏曲《陽關三疊》，一種送別的情調似乎在向學生述說那難舍難分的離別之情。學生既能感受到詩歌的音樂美，又自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪。

二、創設情景，營造畫面?

在學習古詩詞時，學生容易產生“距離感和陌生感”的原因，就在于對古詩詞的學習不夠深入，停留在詩詞表面上，沒有進入到詩詞所描繪的情景中去。每首詩詞都有其獨有的語言環境和情景氛圍，理解和感知古詩詞的預設情景十分關鍵，學生只有進入到詩詞預設情景中，才能設身處地地看清楚詩詞所描繪的景物，才能感同身受地理解作者的心境體驗。創設詩詞情景的過程，是學生把詩詞內容同個人感悟合二為一的過程，是把文字教學與思想教學相結合的過程，這一過程不僅考察著學生對詩詞內容的理解情況，還考驗著學生自主學習的能力，對于接下來學生詩詞的學習有重要的促進作用。

比如，在古詩《憫農》的學習過程中，因為整首詩只有四句，短短的二十個字，詩詞內容也比較直白和簡單，所以學生對詩詞內容的學習并不是難事。而對詩詞預設情景的感知最為重要，學生只有真正進入到詩詞的畫面營造中，才能感知到農民春種秋收的辛苦和政府重賦重稅的殘暴。對于詩詞學習的最終目標不是會背誦，而是要理解詩詞內容和養成學習詩詞的良好技巧和習慣，創設情景的方法是學習詩詞的一種方法，也是學生養成良好的詩詞習慣的必經之路。

三、嚼字品詞，加深理解?

字﹑詞是古詩詞的組成單元，學懂字﹑詞是進一步理解古詩詞含義﹑分析意境的重要步驟。古詩詞中的一字一詞都經過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點字﹑詞分析理解詩意是古詩詞教學中的重點。在教《泊船瓜洲》這一首古詩時，我讓學生當小詩人，問他們假如要把詩中的“綠”換掉，可以換成哪些字？學生想到了“到”“過”“入”“滿”等字，再讓學生比較哪個字用得好。讓學生在換詞比較中，使學生領悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風的能動性，把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風給江南披上綠裝這一變化生動而又形象地寫出來了，給人一種鮮明的形象感。所以，在古詩詞教學中，反復嚼字品詞，既培養了小學生諸多語文能力，又讓學生體會到古詩詞的美之所在。

總之，優秀古詩詞是小學教育的重要資源，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。引導學生發現美、欣賞美，走進詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學。

參考文獻：

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[2]李 艷.小學語文古詩文教學策略研究[J].速讀（上旬刊），2017（1）.