淺談微課在中職機械制圖課堂教學中的應用

劉玉光

摘 要：《機械制圖》是機電專業一門重要的專業課程，其目的是培養學生繪圖和識圖能力的一門課程。以微課的教學形式，助力傳統的課堂教學，把抽象的知識具體化、形象化，可以有效提高學生的學習興趣和課堂教學質量。本文筆者在結合具體案例的基礎上，先分析了微課的基本內涵及應用價值，著重探討了具體的應用與制作策略。

關鍵詞：機械制圖；微課；教學效率

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.211

0 引言

《機械制圖》這門課程，理論性與實踐性較強。學生對這一課程的學習需要要進行由物到圖的思考，還需要施以由圖到物的聯想，這就要求學生具有一定的空間思維能力。而利用傳統的課堂教學模式，很難把聯想的過程形象化和呈現出來，學生學習起來比較費力，課堂教學效果不佳。針對課堂教學的現狀，把微課引入到課堂教學中，其內容精悍、形式新穎的特點提高了學生的學習興趣和學習效果。

1 微課的內涵及應用價值解析

微課，即“微型視頻課程”，它是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，圍繞某個知識點或教學環節而開展的完整教學活動[1]。其表現形式為可以是視頻、動畫等，時間上5-10分鐘為宜，短小精悍，形式新穎，可以助力傳統課堂，提高教學效率。因此，微課制作應以學生為中心，內容無誤，從學生的角度去設計、制作。具體有以下幾點要求：①視頻圖像清晰，語音清晰，深入淺出、講解精煉。②微課以5-10分鐘為宜，不宜過長。③微課是針對某個知識點，或某個問題而精心編制的一段視頻或其他多媒體，切忌將微課等同于“濃縮課”。其制作方法主要有：外部視頻拍攝、屏幕錄制、軟件合成、專業微課制作軟件工具。

傳統教學模式中，一堂課的教學時間是45分鐘，其中大約一半時間用于理論知識教學，剩余的課堂時間留給學生做課堂練習；學生在練習中，會遇到各種各樣的問題，面對那么多問題，教師一個人很難兼顧，由于時間關系，通常只能完成幾個共性問題的講解。這個時

候，假如使用微課教學，以動畫、視頻講解等形式展現，學生可以從中找到相關知識點的講解處，只需要5-10分鐘的時間，大多數學生的問題都能得以解決。微課，相對于傳統課堂教學，授課形式多樣化、也更加新穎。通常以微視頻資源為中心，以生動形象的視頻完成對某個知識點的講解，還可以將原本抽象的知識內容變成直觀的動畫，可以將繁雜的多個知識點演化成多個小視頻進行逐一講解，形式新穎，令學生耳目一新，繼而激發學生課堂活動參與意識。另一方面，網絡的發展以及移動設備的普及，使得微課傳播不受時間和地點的局限。由于中職生的課余時間較為豐富，微課剛好適合課余時間豐富的中職生。5-10分鐘的視頻時間，碎片化的知識，也符合學生的認知規律，提高了學生對課余時間的有效利用。不僅如此，微課作品把知識以電子形式保存下來，方便學生長期使用。

2 微課在機械制圖課程教學課堂的應用與制作策略

《機械制圖》課程對學生的空間想象能力和思維能力要求較高。然而，傳統的理論知識教學形式較為單一，靈活性不高。另外，中職學生的基礎知識水平普遍不高，在學習過程中的主動性也不夠強，導致學生對該課程的學習興趣不濃，學習效果也不高。因此，結合該課程本身的特點和課程教育改革的要求，運用新型的教學手段，將微課運用到《機械制圖》的教學中，對于該課程的課堂教學有著重要意義。

微課，適用于《機械制圖》教學中的多個環節。如新課引入，新知識講解，重難點知識講解，引導學生進行知識總結等，每個環節都可以有針對性的制作成微課。其中，新知識講解和重難點知識突破這兩個環節，在課堂教學中，如果有微課的幫助，教學效果就可以事半功倍，學生的學習過程也會變得輕松、有趣，高效。機械圖樣是交流技術的一種語言，準確識圖和繪圖是每位中專生需要掌握的本領。教師借助微課，可以把畫圖標準，畫圖方法，畫圖過程演示出來，還可以制作出配套的模型演示，為傳統的課堂教學增添新的教學形式，為課堂難點寓意簡單化和形象化的呈現，有助于實現抽象知識的直觀化。以下是幾個應用舉例：

2.1 圓弧連接

圓弧連接是基本作圖方法中的一項重點內容。圓弧連接包括兩直線間的圓弧連接，直線和圓弧間的圓弧連接，圓弧和圓弧間的圓弧連接三大類，其中，圓弧與圓弧連接主要形式有兩種，即：外接形式和內接形式，他們不僅類型多樣，而且內容較為抽象。如若繼續沿用傳統方法組織課堂教學，只進行講解與示范，這對于課堂上呈現的各種問題，需要逐一分析，很難獲得較高課堂成效。而借助微課，教師可以把圓弧連接的種類以及每一類圓弧連接的畫圖過程通過動畫形式展示出來，把抽象的知識具體化、形象化，方便學生的理解和掌握。同時，對于畫圖中的易錯點也可以在微課中指出。這不僅點燃了學生的知識探究興趣，還促使學生高效學習目的的達成。

2.2 點、線、面的投影

點、線、面的投影作為三視圖繪制的基礎，也是后期繪制零件三視圖的基礎。學好這部分知識，需要學生掌握空間思維能力。如果教師可以把投影過程制作成動畫，形象的體現出“長對正、高平齊、寬相等”投影規律，展示出由空間元素在正投影法下得到其投影的過程，方便學生對知識的理解和掌握，為后期的學習打下堅實的基礎。

2.3 軸測圖的繪制

中職生在初中的學習階段，并沒有接觸到立體幾何的知識，空間思維能力也相對薄弱。因此，在傳統教學模式下，由于學生具有差異性，不同的學生存在不同的學習問題和學習需求[2]， 教師需要花費很多時間來講解、示范，課堂教學效率也較低。如果，教師事先制作好微課視頻，把軸測圖的得到過程展示出來，幫助學生建立起空間物體與視圖、軸測圖三者之間的投影對應關系，方便學生對知識的理解，提高了課堂教學效率。

3 結語

綜上所述，學生的學習在最開始的十分鐘是注意力最集中的，也是學習效果最好的，5-10分鐘的微課是符合科學依據的。微課的應用對教師的素養和水平也提出了新的要求，微課的設計應該結合課程的知識特點和教學目標，考慮學生現有的知識儲備、認知特點。所以說，微課對于教師的教和學生的學都有促進作用，教師需要提高自身職業素質、專業水平，豐富知識結構，了解機械行業的發展動態，和學生共同學習，共同進步。

參考文獻：

[1]黎耀.淺談微課在中職機械制圖教學中的應用[J].教育觀察（中下旬刊），2015，4（05）：21-22.

[2]胡鐵生.中小學精品微課五步制作法[J].校品牌管理，2016（05）.