小學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)及解決策略

鐘文莉

【摘 要】小學期間是孩子們身心健康成長和打好學習基礎(chǔ)的初級階段，作為小學班主任的要職，不僅肩負著孩子們的啟蒙老師，還是他們走向知識殿堂的引路人。小學班主任的工作不僅繁忙瑣碎甚至比較的復雜，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在孩子比以前孩子更加難以管理；再加上目前社會上面的壓力，班主任一角色難免會身心疲憊，針對班主任面臨的各生各樣的問題，結(jié)合時代的發(fā)展和教育事業(yè)上的提倡，來探索出解決班主任面臨的挑戰(zhàn)及解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學；班主任；面臨的問題；解決的策略

小學班主任這一角色充當?shù)氖菍W生和家長之間的溝通的橋梁，平日在學校里，跟領(lǐng)導和教師們協(xié)商溝通好教學方面的任務(wù)，針對于學生的問題還要及時的跟家長們反饋和溝通；不僅工作煩瑣重大，而且還關(guān)系著我國基礎(chǔ)教育知識好壞的關(guān)鍵力量，有著不可代替的責任。

一、小學班主任面臨的問題和挑戰(zhàn)

1.填鴨式的教學模式；填鴨式教學法是注入式教學的簡稱。簡單的說就是老師只顧看課本，不注意學生的反應(yīng)，認為讀好課本上的東西就等于孩子能學好課本中的東西；填鴨式教學嚴重阻礙學生智力和獨立學習能力的發(fā)展。教學方式是被動的，所以學生們的學習意愿是減少的，情緒也難以被調(diào)動起來，甚至是對于一些在早熟叛逆期的孩子再加上愛玩的習性，導致不愿意學習的重大原因。這需要班主任和各科老師的日常溝通，解決這樣的教學模式，特別是文字性的科目。

2.重說教，輕能力實踐；簡而言之就是，只注重課本上面的知識，不去發(fā)掘激發(fā)學生自主學習的能力，重視課本內(nèi)容說教，只顧講好課本，不在根本上引導學生自主學習的能力，這樣容易形成學生的依賴性；造成被動學習，對以后生活和學習上會造成嚴重的后果。只有在學習上加以實踐過程才能記憶深刻；對于所學所想所練印象比較深刻，這不管是在學校學習專業(yè)知識也好，在外學習社會生活和工作上的實踐也好，都有很大的幫助；養(yǎng)成好的慣性，對今后各階段的學習都會產(chǎn)生影響。

3.缺乏課外知識與有效活動；單單學習課本知識滿足不了小孩子對生活中產(chǎn)生的好奇心，生活是瑣碎的也是豐富多彩的，小孩子對生活的某些事情是充滿疑惑的，班主任有權(quán)擔當這個職責去為他們解疑答難；小孩子的動手能力也是非常強，這個應(yīng)給他們一個展示自我才華的空間。

4.德育方面。德育分為四種，即社會德育、社區(qū)德育、校園德育和家庭德育；德育簡而言之的意思就是有計劃有目的的對一些人在思想政治和道德上面豐富影響。作為小學班主任有責任培養(yǎng)小學生全方面的德育；應(yīng)從小給孩子樹立正確的觀念，但是偶爾在生活中會出現(xiàn)一些扭曲現(xiàn)象，比如榜樣問題，社會上不正榜樣會導致孩子錯誤的價值觀，這也是導致班主任不好管理的原因之一。

二、小學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略

1.制定班規(guī)和優(yōu)良的班風；一個班集體成績的好壞是與這個班集體班風是成正比的，那么就體現(xiàn)出班主任的重要性，班主任作為一個領(lǐng)導者，有義務(wù)行使自己的權(quán)利去維護好帶領(lǐng)好同學；俗話說，無規(guī)矩不成方圓，有規(guī)矩有紀律有組織的團體才能成為一個好的集體。班級管理也一樣，有組織有紀律是一個人或者集體進步的根本，有紀律加上優(yōu)良的班風才能使整個班集體更好。

2.最重要的減少小學班主任的工作量和壓力；看似小學文化知識比較容易教，但對于幼兒時的小學生來說，喜歡更多的還是玩耍；班主任不僅充當領(lǐng)導角色，更多的還有家長那份細心愛護；班主任一方面要抓學習和各科老師溝通交流學生上課的情況，一方面還要和家長保持聯(lián)系了解孩子的性格及生活情況，以及學校里面瑣碎的事情；作為小學領(lǐng)導應(yīng)該減少班主任的工作量，這樣班主任會有更多的時間去和學生進行溝通，更利于于成長。

3.重視學生的問題，起到一視同仁；在教育中，班主任不能根據(jù)學生學習的好壞做以劃分，拒絕學習好的跟學習好的在一起，學習壞的和學習壞的在一起，應(yīng)該讓學習好的帶著學習不好的，近朱者赤近墨者黑就是這個道理；對于學生的問題都要積極的揣摩學生的出發(fā)點是什么，站在學生的角度去想下這個問題，真正的做到想別人所想，才能從根本上去解決這個問題。

4.解決重說教，缺能力實踐的局面；拒絕只重視孩子成績，忽略孩子自主實踐的能力，這個就跟老師填鴨式的教學方式有緊接的關(guān)系了，要充分去挖掘?qū)W生潛在的能力，想辦法充分利用班主任的職權(quán)，帶領(lǐng)學生進行實踐活動，鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生愛上學習。例如，班主任可以與相關(guān)教科老師商量怎樣在上課時提高學生的實踐能力，尤其針對于生物這門學科，生物學需要學生探討發(fā)現(xiàn)生命的神奇；有需要的話可以組織讓學生與大自然接觸或者是讓學生進入實驗室，親眼所見，親身所驗，這樣印象相對枯燥的課堂就深刻多了。

5.正確認識網(wǎng)絡(luò)；在這個網(wǎng)絡(luò)遍地在的時代，人人幾乎都有手機，網(wǎng)絡(luò)不僅帶給了人們便利的生活，同時也給人們帶來一些不好的信息，所以一定要科學的利用好網(wǎng)絡(luò)。作為小學的班主任，一定要給孩子樹立正確的網(wǎng)絡(luò)知識，帶給小學生課外的一些知識，為了不讓小學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，班主任應(yīng)與家長保持密切的聯(lián)系；必要的話，班主任應(yīng)該成立網(wǎng)絡(luò)小組，正確合理的安排時間讓孩子利用網(wǎng)絡(luò)。

總結(jié)

小學是教育的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該養(yǎng)成良好的習慣，這對以后健康成長有很大的關(guān)系，而班主任這一職責在孩子們心中扮演的角色比較多，起的教育程度比較深；所以校領(lǐng)導應(yīng)結(jié)合班主任，了解班主任在教學中遇到的問題，改變現(xiàn)有的不正確不完善的教學模式，以及制定方案共同解決；讓小學班主任在一個輕松及師生融洽的環(huán)境中教好學生值得全體校領(lǐng)導去重視的一件事。

【參考文獻】

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