中職生心理健康狀況分析

黃咚咚

一、測量工具

近年來，隨著社會的迅速發展，人們生活水平的不斷提高，大家對“健康”的認識發生了變化。世界衛生組織在《憲章》中指出“健康不僅是沒有病和不虛弱，而且使身體、心理、社會功能三方面的完滿狀態。”為了加強心理素質教育，全國各普高及中職學校紛紛成立了心理咨詢機構，開展心理健康教育課。溫州技師學院也成立了心理咨詢室，為全院的學生做心理普查、心理輔導和開展心理健康教育課，幫助學生應付各種困惑，健康成長。為了了解學生的心理狀況，每年會使用癥狀自評量表（SCL-90）對新生做心理普查。

《癥狀自評量表（SCL-90）》是世界上最有名的心理健康測試量表之一，也是目前使用較為廣泛的檢查量表，適用16歲以上的人群。該量表通過90個項目、10個因子來反映被試者的軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性以及其他。

二、對象方法

1.對象：溫州技師學院2016級新生19個班級884名學生。

2.方法：團體測試，時間在15分鐘左右，在機房使用測試軟件，統一開始測試，測試后自行保存上交。指導老師在測試前會作詳細說明和解釋，強調保密原則，打消學生顧慮，因此測試結果較客觀。

三、結果分析

（一）2016級新生整體素質與全國成人常模相比，分值偏高的項目主要表現在強迫、人際敏感、焦慮、敵對上，究其原因可能有以下幾點：

1.強迫癥因子得分較高，表明一部分學生在最近一段時間里可能經常會有一些無意義的想法和行為發生，雖然自己明知沒有必要，卻依然難以自控。強迫癥狀一般與被試者的恐懼無自信之心和難以自控的焦慮有關，這也與中職生長期以來因為學習成績不理想而造成的不自信和焦慮不謀而合。

2.人際關系因子得分較高，表明一部分學生在人際交往方面較缺乏自信，常常認為自己不如別人；與人交往時感覺不自在，又伴有自責，產生消極情緒。這些與中職生長期以來因為學習成績不理想造成的不被肯定、不自信以及缺乏老師和家長的呵護都有關系。

3.焦慮因子得分偏高，表明一部分學生常常會對未來感到莫名的擔憂，表現為立坐不安，對任何事物都不感興趣，偶爾還會出現一些莫民的焦慮和驚恐情緒。在對中職生的心理輔導中，常常發現他們易焦慮，特別容易擔心自己的未來，這也是長期的不自信造成的。

4.敵對因子得分偏高，表明一部分學生目前對身邊的人和環境充滿了敵意，時常與人爭論，并伴有攻擊傾向。自己也為此感到痛苦，但是難以自控。這與學生的成長環境和社會關系有一定的關系。在平時對學生的個案輔導及家庭情況調查中發現，有大部分的學生家庭關系緊張，或單親家庭或父母關系不和諧等。

（二）男女生檢出率比較。

男女生心理健康水平基本持平，其中軀體化、焦慮、恐怖三個因子女生明顯高于男生。即女生相比男生，在體質方面較弱，易焦慮，膽子較小，這些都符合高中生的常態。而男生心理健康存在較嚴重問題的比率比女生高，主要表現在偏執和精神病性。這部分學生雖然在總人數中占少數，但不容忽視。因此，在中職教育中，應根據普查結果進行有效篩選，并有針對性地對學生進行個案咨詢、團體輔導。

四、總結與建議

中職生是個特殊的群體，他們在我國應試教育下漸漸失去了自信心和積極的學習、生活態度。在人際關系上也變得異常敏感且易焦慮、易產生敵對心態。作為中職心理健康教育的工作者，應做好廣泛且細致的心理健康教育工作，建議采取以下的對策來加強中職生的心理健康教育：

1.定期開展學生心里健康普查工作，并建立學生心理健康檔案，及時將心理普查結果反映給學校領導、班主任、家長及學生自己。

2.給學生提供個案輔導和團體輔導活動，并做好保密工作。

3.建造一個宣泄室和沙盤治療室協助學生的心理輔導工作。

4.成立心理健康社團，不定期得對特定的學生進行自信心訓練，培養社交能力。

5.利用心理健康課程介紹心理健康知識，推廣心理健康及心理輔導的普遍性和重要性，定期開辦心理健康講座和戶外心理素質拓展活動。

6.每個班設立心理委員，負責對各班各個學生的心理狀況的及時收集和反饋，并培養一部分心理委員學會同輩輔導，使心理輔導和心理健康的宣傳普及到每一位學生。

7.與市知名心理醫生及專家建立長期的聯系，在遇到需要轉介的學生時能及時有效地得到解決和幫助。

（溫州技師學院）