中職園林規劃設計課程教學策略探析

李海龍

【摘 要】 園林規劃設計課程是園林專業的一門重要課程，內容抽象，語言專業性強，對學生而言，是一門難度較大的學科，學生普遍缺乏學習興趣，再加上中職學生的學習基礎參差不齊，學習能力也不同，存在較大的個體差異，更加增加了教學難度，影響了教學活動的順利實施，因此，研究中職園林規劃設計課程教學策略，分析園林規劃設計課程的特點具有重要的意義與價值。

【關鍵詞】中職園林；規劃設計；課程教學；策略

前言

園林規劃設計是中職風景園林專業的必修課，也是一門綜合性較強的學科，是一門集藝術，技術以及工程為一體的綜合型課程，具有專業性較強，內容抽象，涉及學科多的特點，因此，園林規劃設計教學難度較大，很難確保教學活動的順利實施，很難達到理想的教學效果。基于此，研究中職園林規劃設計課程教學策略，通過優化教學方法，優化課堂組織，加強實踐教學等多個方面著手，可以達到理想的教學效果，確保教學活動的順利開展。

一、園林規劃設計課程的特點

園林規劃設計課程是一門實踐性強，綜合型強的學科，需要學生掌握全面知識理論，還需要學生具備較強的實踐操作能力，因此，園林規劃設計課程具有顯著的特點，不僅實踐性較強，理論性較強，是一門難度較大的學科。園林規劃設計的特點主要體現在三個方面，第一方面園林規劃設計課程的理論性較強，需要學生了解園林結構的優化，清楚布局特點，清楚園林的規劃重點，制定有效的規劃，達到理想的規劃效果，確保園林規劃設計課程的有效實施。第二方面理論與實踐并重，園林規劃設計課程實踐性較強，需要學生具有較強的實踐能力，能夠從多個角度對園林進行評判，也能夠對園林進行有效的設計，確保園林規劃設計的合理性與實用性，確保園林規劃的可操作性。第三方面綜合性較強，實踐性較強。園林規劃設計課程是一門具有藝術性，科學性以及技術性的學科，綜合性較強，實踐性也較強，需要學生掌握課程內容，在實際設計項目訓練的過程中，使學生掌握園林設計的基本技能，提升學生問題分析與解決能力。

二、園林規劃設計課程教學策略

（一）優化教學方法

在園林規劃設計課程教學過程中，教學方法占據著重要的位置，因此，優化教學方法，選擇恰當教學方法開展教學十分重要，有助于提高教學質量，確保教學活動的順利實施，由此可見，優化教學方法十分重要，是園林規劃設計課程教學的基本前提。優化教學方法需要注意以下幾點，第一，選擇趣味性較強的教學方法，園林規劃設計課程理論性較強，實踐性也較強，教學內容繁雜，學生很難產生濃厚的學習興趣，再加上中職學生學習興趣低，因此，學習效果較差，如果在此基礎上，教學方法又較為單一，傳統，學生更會感受到學習的枯燥性，教學效果會更差，很難保證教學活動的順利實施。為解決此問題，需要優化教學方法，選擇恰當的趣味性較強的教學方法開展教學，確保教學活動的順利實施。教師可以利用欣賞教學法，游戲教學法，情境教學法，角色扮演法開展教學，增加教學的趣味性，確保教學活動的順利實施。第二，選擇創新型教學法，將教學方法與先進技術相結合，合理利用網絡資源，確保教學活動的順利實施，以便達到理想的教學效果。例如，在學習“公園綠地規劃設計”時，需要優化教學方法，選取趣味教學方法進行教學，將多媒體技術，網絡資源與教學方法相結合，利用多媒體呈現公園綠地教學內容。首先，利用多媒體呈現一些公園綠地設計案例，通過公園綠地設計圖片，可以為學生提供參考，擴寬學生思路。其次，可以為學生呈現一些元素，將一些假山，綠地，樹木，小亭子等照片呈現給學生，要求學生自主設計，自主思考，確保教學活動的順利實施。

（二）優化課堂組織

優化課堂組織，是確保教學工作順利實施的關鍵，通過優化課堂組織，可以實現課堂時間的有效利用，達到優化課堂組織的目的。由此可見，優化課堂組織十分重要。優化課堂組織需要注意以下幾點，第一，增加互動，增加互動主要指增加教師與學生，學生與學生之間的互動，為學生提供互動機會，使學生在合作交流過程中積極思考，積極發現問題，解決問題，充分調動學生學習積極性，引導學生縱向思考，提升學生學習效果。第二，轉換角色。優化課堂組織的前提就是轉換角色，通過角色轉換，使學生與教師的角色互換，教師做學生，學生做教師，要求學生站在教師的角度備課，思考，鼓勵學生積極學習，充分發揮學生學習的積極性與主體性，提升學生學習效率與質量。例如，在學習“居住綠地規劃設計”時，需要轉變師生角色，充分發揮學生學習的積極性，引導學生思考，鼓勵學生主動學習。教師可以要求學生以居住綠地規劃設計為主題，將居住綠地規劃內容分為幾大部分，要求學生根據這幾部分進行備課，要求學生以教師的身份進行教學，從教學過程中提升自己的學習能力，達到理想的教學效果。

（三）加強實踐教學

實踐教學不僅僅是使學生獲得感性認識和掌握風景園林規劃設計的基本程序、基本方法、基本技術的必要教學環節，其更深刻的內涵是通過綜合實踐，培養學生掌握從科學與藝術等不同角度分析實例。根據園林規劃設計特點，加強實踐教學顯得尤為重要。第一，加強作圖實踐，開設實踐課程。通過作圖，提高學生作圖技巧，在作圖中發現問題，解決問題，完成設計理論的應用；在作圖實踐中領悟設計原理，逐步形成自己的設計風格，達成規劃設計課程的學習目標。通過開設實踐課程，加大實踐教學力度，可以給予學生更多鍛煉的機會，提升學生實踐操作能力，達到理想的實踐教學效果。二是選一個規劃設計相對好的園林綠地，進行實地參觀講解評述討論，并與理論相結合，找出原設計圖，細讀原設計思路與設計意圖；在完成園林規劃和園林設計后對比原始設計圖，再次評述討論，再由學生寫出心得體會。如“植物種植設計”，要達成的教學目標是掌握各種園林植物配置的基本規律、園林景觀設計圖的制作方法。可以選擇濱河路綠地進行實地講解；校園綠化設計，要達成的教學目標是掌握校園綠化設計的布局特點、分區要求及其內容，可以結合本校校區現場講解。

總結

綜上所述，研究中職園林規劃設計課程教學策略具有重要的現實意義，不僅可以提高教學質量，解決學與教的矛盾，還可以充分調動學生學習積極性，提升學生的實踐能力與綜合素質，發揮重要的作用，達到理想的教學效果，達到培養高素質綜合型人才的目的。

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