淺析周圍環境對留守兒童的心理健康產生的影響及對策

李玉梅

【摘 要】留守兒童出現的心理健康問題是伴隨著我國社會主義經濟體制不斷向前發展所凸顯出的一個比較重要問題，本文在調查問卷的基礎上，將周圍環境對留守兒童心理健康產生的影響進行分析，并提出相關解決對策。

【關鍵詞】留守兒童；心理健康；環境影響

隨著經濟的向前發展，越來越多的農村勞動力向城鎮轉移，而他們的子女則被留在家中由爺爺奶奶或者親屬照顧，有的更是無監護人照顧，這些兒童進而成為社會中的弱勢群體，在留守兒童心理健康日益突出的當今社會，周圍環境的影響對于留守兒童的心理健康發展有著不可低估的作用。

一、從家庭環境著手，關注留守兒童內心世界

環境對于一個人的成長與發展起著至關重要的影響作用，但當留守兒童面對父母不在身邊，親子關系缺失的現狀時，他們感受不到來自家庭的溫暖，感受不到父母的關愛，甚至在遇到問題時，不知道和誰進行交流，從而導致內心孤獨無靠，產生抑郁、孤獨等不良心理反應。針對留守兒童，教師應該給予更多的關注和關懷，努力走進學生的內心世界，感知他們豐富的內心情感，了解他們所生活的環境，及時疏導學生所產生的不良情緒。

缺乏關愛的家庭環境，往往容易讓學生誤入歧途，迷失方向，甚至讓學生產生父母不愛自己，故意疏遠父母等心理，進而與父母產生隔閡。尤其是在兒童與自己的爺爺奶奶生活在一起時，由于爺爺奶奶缺乏一定的教育背景，又存在“隔代親”的傳統思想，而且年紀大缺乏一定的監管能力，所以在管教孩子方面存在缺陷，導致留守兒童在成長過程中放任自流，頑劣不堪，很容易受外界環境的影響。

在日常生活中，教師要扮演好留守兒童“家長”的角色，成為學生可以依靠、信賴的朋友。比如，利用課余時間，進行家訪，了解留守兒童的生活狀況，與學生的監護人進行交流互動，了解學生在家里的表現，給予留守兒童的特殊的關愛，填補他們情感世界的空白，讓學生知道，除了家庭溫暖，學校生活也是一個無比溫馨的大家庭。在春節返鄉的黃金期間，教師要牢牢把握機會，將學生的情況及時的反應給他們的父母，讓父母及時了解自己孩子的狀況，共同解決所出現的問題。

二、關注學校環境，給予正確引導

學校是對學生實施教育的地方，教師的教育對于學生的發展和成長起著決定性作用。但是由于農村辦學條件相對較差，各項教育設施相對落后，在心理健康輔導方面也缺乏一定的教學經驗。同時，通過對馬嶺鎮中小學非留守兒童問卷調查顯示，有23.91%的學生欺負過留守兒童，76.09%的學生還是很友好；34.04%的學生認為留守兒童的成績較差，33.6%的學生認為紀律差，32.36%的學生則認為道德品質差。從數據中，我們不難發現，非留守兒童對于留守兒童還是存在一定的偏見認識，這種偏見認識很容易讓非留守兒童帶著一種“有色眼鏡”去對待留守兒童，從而導致一部分留守兒童產生一定的壓力和自卑心理，很難融入到學校生活中，而這些不良情緒、生活狀態往往會成為心理健康問題的導火索。

為了緩解學校環境對留守兒童產生的不利影響，教師要給予學生積極的引導，讓非留守兒童從思想上轉變對留守兒童所產生的偏見認識，開展心理類輔導課程，針對留守兒童出現的“心結”問題，給予及時的疏導，幫助他們健康成長，為了讓留守兒童積極的融入到班集體生活中，教師可以帶領學生開展小組或集體訓練，讓留守兒童在交流互動中找到自信，學會管理自己的情緒，在日常的學校生活中，班長也應多加關注留守兒童的行為表現，針對所出現的問題，及時上報給班主任，共同找到解決問題的辦法，保證留守兒童的健康發展。

學校生活是每一位學生不可或缺的成長環境，良好的學校生活會讓學生終身受益，因此，針對留守兒童所出現的心理健康問題，教師及時的找出對策，幫助留守兒童養成良好的學習和生活習慣，讓留守兒童感受到班集體生活所帶來的幸福感和快樂感，促進班級教育的均衡發展。

三、留意生活環境，找到問題根源

留守兒童很容易受生活環境影響，尤其是在沒有父母正確引導、監督的環境中，學生很容易受不良環境影響，從而產生嚴重的逆反、攀比、虛榮等一些不健康的心理問題，在這些心理問題的影響下，學生很容易誤入歧途，喪失基本的辨別能力。在這些問題還沒出現的狀態下，教師要防患于未然，多加留意學生的思想和狀態，摸清學生的心理，從留守兒童的興趣愛好、情緒意向等多方面出發，開啟留守兒童封閉已久的內心世界，做學生的良師益友。

為了促進留守兒童的心理健康發展單靠學校的力量是遠遠不夠的，社會和家長都應做出相應的表現，比如，社會方面，加大對留守兒童的學習、生活保障力度，改善民工子女的就學條件，通過一系列社會公益活動，對留守兒童的身心進行積極健康的引導，同時，要建立健全相應的社會監管體制，深入留守兒童的生活環境中，為留守兒童營造健康的生活氛圍，促進留守兒童的健康成長。

家長則應樹立監護意識，多多關注孩子的生活、學習狀況，努力為孩子打造完整的家庭環境結構，與班主任保持密切的聯系，了解學生的學習生活動態，與此同時，加強與子女之間的聯系，加強情感交流，幫助孩子形成正確的生活觀。

總而言之，從周圍環境著手分析留守兒童的心理健康問題，及時解決發現的問題，引導留守兒童提高自制力，降低外界不良因素對他們所產生的影響，加強在思想和心理上的獨立性，減少留守兒童心理問題的發生。

【參考文獻】

[1]陸貴華，莊琳，李秀英.淺析農村小學留守兒童現狀[J].考試周刊，2017年A3期

[2]潘濤.農村小學留守兒童行為問題與校內影響因素[J].新課程學習（上），2014年10期

[3]張琪.留守兒童教育存在的問題及對策探析[J].讀與寫（教育教學刊），2015年11期