論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略

張萬春

摘 要：情感教育是一種以情感引導(dǎo)為基礎(chǔ)，再在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行熏陶和感染的教育方法。其運用在小學(xué)語文教學(xué)中主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識外，還能收獲更多的情感體驗。下面，文章則就圍繞“小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略”這一課題進行具體研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實施策略

眾所周知，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，正所謂“基石之堅才能建之如固”，它對于一個人的發(fā)展具有非常重要的作用。語文課程作為小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)課程，具有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，學(xué)會語言表達、交流溝通，提高文化素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育階段相當(dāng)重要的一部分。隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)校和家長不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也開始重視起學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、思維模式及心理健康等的發(fā)展。新課標(biāo)也對小學(xué)語文教師提出了相應(yīng)要求：教師在授課過程中要重視傳授給學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度、中華民族傳統(tǒng)美德、具有時代特征的優(yōu)良品德和愛國精神等。那么，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施呢？接下來，筆者將就此課題展開討論。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感

隨著時代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在各大學(xué)校已經(jīng)廣泛運用，它既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又方便了老師的課堂教學(xué)。各門學(xué)科都可以運用多媒體進行教學(xué)，小學(xué)語文也不例外。語文老師可以通過一些新奇的方式將教材內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)的積極性。這種多媒體授課效果會好過傳統(tǒng)的枯燥單一的授課方式。比如在課堂上播放一些教學(xué)課件、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、圖片、歌曲等。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級下冊的《太陽是大家的》一課中，教師可以通過多媒體給同學(xué)們展示日出時的太陽、晚霞時的太陽等色彩鮮艷的圖片，以此引發(fā)學(xué)生的思考，為什么題目叫做‘太陽是大家的？通過這一系列圖片的展示自然而然就引出了即將要學(xué)習(xí)的課程，同時也引導(dǎo)學(xué)生進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)文章、理解內(nèi)容以及記憶詞句是十分有效的，并且能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重課文的朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，朗讀是一個重要的部分，它可以提高學(xué)生的閱讀能力，增加語感，使學(xué)生牢固掌握字的讀音，熟記字形。通過朗讀不同類型的文章，學(xué)生可以感受到不同的情感類型。長此以往，他們能夠更加深入的理解作者想要表達的思想情感，進而培養(yǎng)和提高自己的朗讀能力。

例如，在小學(xué)語文三年級下冊李商隱的《嫦娥》時，通過對詩篇的反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生對字、詞的含義有較好的理解，同時可以感受到詩人由于心情孤寂而想到了月宮上的嫦娥，對作者所表達的寂寞之情也會有著更深刻的體會。基于此，教師則要積極地鼓勵學(xué)生朗讀詩文、朗讀文章，以激發(fā)他們的朗讀興趣，這樣他們的朗讀能力才會在潛移默化中得到提高，情感才會在無聲無息中得以培養(yǎng)。

三、挖掘教材中的豐富情感

最新推出的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)的重點不僅是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和體會文章感情的能力。這表明，語文教學(xué)的意義和作用并不單一，它不再只是“學(xué)課文”那么簡單，而且要做到學(xué)之有效。小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)質(zhì)文章，是非常符合小學(xué)這一階段的心理特征的，其中所蘊含的感情也是與小學(xué)生心理非常契合的。

例如，教材中的《春日》《詠柳》等課文是描寫自然風(fēng)景的；《她是我的朋友》《媽媽的賬單》是寫親情的；《中國國際救援隊，真棒！》是寫愛國以及贊美之情的；等等這一系列的小學(xué)語文文章中都蘊含著豐富的情感。因此，教師在備課的過程中，一定要結(jié)合課文中的情感進行教學(xué)，并對教材中所蘊含的哲理及真情實感進行深入而透徹地挖掘，制定出科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)范與計劃。

四、注重自身綜合素質(zhì)與情感修養(yǎng)

小學(xué)生在成長的過程中，老師不僅僅是他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，也是他們的“人生導(dǎo)師”。在他們的生活中學(xué)習(xí)中都起著楷模的作用。所以，教師在平時要注意提高自身的道德修養(yǎng)與科學(xué)文化素質(zhì)，加強情感修養(yǎng)。在實際的生活、學(xué)習(xí)中用自身的真實情感去感染學(xué)生、影響學(xué)生。授課過程中以一種平易近人的態(tài)度耐心的教授，加強與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的思想行為，理解學(xué)生的心理；并對他們的學(xué)習(xí)生活中面臨的各種問題提供積極地引導(dǎo)，通過情感教育，教會學(xué)生對情感進行自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生擁有一個健康的心理，形成健全的人格。

五、結(jié)語

綜上所述，文章著重闡述了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的四條實施策略。筆者認為，學(xué)生情感教育的培養(yǎng)是一個長期的過程，并非一蹴而就的。所以，在日常的語文教學(xué)中，教師要多加引導(dǎo)學(xué)生并有意識地運用文中所提及的四條方法和策略或者其他有效的教學(xué)措施，以有針對性地對學(xué)生進行情感教育，進行提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻

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