幫助學生順利完成初高中數學的過渡探析

劉樂愛

摘 要：數學作為學生學校學習中的一門重要的課程，對學生的生活、工作都有重要的影響。隨著學生學段的不斷增高，數學學習的難度不斷提高，因此教師要不斷調整教學策略，使學生更好適應不同學段的變化。就初高中數學的過渡而言，需要教師運用靈活科學的技巧，幫助學生順利實現從初中向高中的過渡。

關鍵詞：高中數學；學生問題；方法；過渡

學生從初中向高中過渡的重要時期就是高一階段，是高中數學學習最重要的時期。因此，高一數學教師一定要重視教學方法的運用，讓初入高中的學生比較輕松的掌握學習的要領，從而激發他們數學學習的興趣，調動其數學學習的積極性，有效的提高數學成績。由于高中數學比初中數學更具抽象性，因此，要求高中數學教師必須深入的了解高中數學的學科特征，以及高一學生的心理特征，從而采用恰當的方法，使高中數學的學習更加順利的進行。

一、高中數學與初中數學的不同

與初中數學相比，高中數學的抽象程度大幅提升，對學生的思維能力要求逐漸提高。初入高中的學生都能明顯的感受到高中數學比初中數學抽象很多，高中數學距離學生的生活越來越遠，數學語言完全與生活語言脫軌，這與初中數學學習截然不同。在初中數學知識中，每部分的數學知識都與實際生活相關，生活就是這些知識的載體，但是對于高中數學知識而言，數學語言的表達越來越科學化、規范化以及抽象化，已經與初中那種形象、通俗的語言完全不同。因此，對于初入高中的學生來說，他們在知識的理解上面總是會出現不銜接的局面，無法快速的從生活語言過渡到科學語言上去，從而造成對數學概念無法理解或者錯誤理解的現象，典型的例子如，“映射，集合，函數”等高一年級所涉及到的知識，這些內容相當抽象，學生理解起來十分困難，讓學生不知所措。

一旦學生無法快速的適應和接受高中數學學習的這種特點，那么勢必會造成數學學習一團糟的局面，對學生后期的學習都會產生極其嚴重的不良后果。為此，初中數學教師，尤其是初三數學教師要在數學教學中著手培養學生的抽象思維，從而有效的提高學生的數學學習能力。在初中數學學習的起始階段，要有目的性的，緩慢的引導學生學習用數學語言進行表達，培養學生的數學想象力與思維能力。

二、培養理性思維，提升學生學習的靈活性

在初中數學知識的學習中，教師起到了很好的指導作用，針對每個知識點，列舉出相應的例題，給出相應的解法，學生在長時間的學習中，已經形成了相對穩定的思維模式。當出現一道題，他們就會自然的將這道題與考察的知識點以及相應的解法聯系起來，通過讀題、找已知條件、結合相應圖形，分析已知與未知之間的關系，從而找出相應的等量關系，解決問題。運用這樣的方法主要是為了防止解題過程中出現疏漏，這樣恰好能有效的將學生的解題思維捋順，長時間以來，學生就學會了比較固定的思維模式以及解題套路。這種方法的優勢在于幫助學生掌握了解題技巧，但是其最大的不足就是培養了學生的定式思維，限制了學生思維的靈活性，不利于高中數學的學習。

由于高中數學具有很強的抽象性，因此初中數學教師要注重對學生數學思維的培養。首要的就是樹立正確的意識，運用科學的教學方法，在數學教學過程中，不不斷引導學生從經驗思維將理論思維過渡，有效的提高其抽象思維的能力，以便學生快速的形成數學思維模式，更好的適應高中數學學習。

三、學習內容增加，學生適應難度提高

高中數學學習與初中數學學習的最大不同除了知識難度上的差異，還體現在學習內容上面。高中數學的學習內容明顯增多，知識量急劇增加，這為學生適應高中數學學習又增加了阻力。與初中數學課程明顯不同的是，高中每一節數學課，學生都要接受大量的知識。這對于基礎較好的學生而言，難度不大，但是對于大多數學生來說數學學習十分吃力。有時，教師對于基礎內容不作強調，讓學生進行自主學習，這就阻礙了學生要通過練習題來鞏固知識的途徑，使學生無法完全掌握知識，造成嚴重的消化不良。久而久之，機會造成知識的積壓，打擊學生數學學習的積極性，最終使學生失去數學學習的興趣。

鑒于此，初中教師要在學習中進行及時的引導，幫助學生掌握正確有效的學習方法。例如，一定要在課前預習知識，對當堂要講的內容有一個大概的了解，在教師進行講解的過程中有重點的進行學習。教師要對重難點知識著重講解，引導學生構建知識體系，加強新舊知識之間的聯系，從而形成數學思維。如果課堂學習存在問題，一定要及時補救，及時解決。

四、學生本身存在的問題

初中學習多靠教師的監督、管理、催促，但是高中學習不同，學生自己的自覺性使高中學習獲得進步的關鍵。初中數學學習中，教師在教學的過程中，會對與所講知識點相關的內容進行及時的歸納和總結，這樣學生慢慢的就習慣了教師所做的一切。然而，進入高中，對知識進行預習，自己練習題目鞏固知識，歸納與總結知識點，這都是學生自己的事情，很多學生會覺得自己要做的事情要多，出現很多的負面情緒。

因此，初中數學教師要有意識的引導學生主動思考與總結。每個知識點學習完之后，都要知道學生對相應的知識點進行梳理和總結，形成知識板塊，從而養成學習的好習慣。對學生多鼓勵，激發學生的思維靈活性，提倡運用不同的方式進行總結，如以表格的方式對數學知識進行總結，讓學生在總結的同時深化對知識的理解。在學生主動學習的過程中，降低數學學習的難度，擺脫對教師的依賴，更好的形成數學能力。

五、結語

初高中數學學習的順利過渡需要教師運用恰當的教學方法，要求教師注重培養學生的數學思維和數學能力，從而有效的幫助學生適應高中數學學習，為以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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