小學數學教學中如何培養學生思維創新的能力

王巖

小學數學教學是培養學生思維的一門學科。數學教師的任務就是通過創設和諧的課堂氛圍、建立明確的思考規則、教給有效的思考方法等途徑，提高學生的獨立思考能力。因此，小學數學教師就必須采取多種教學手段，全面激發學生的學習興趣，在課堂上進行不斷的思維訓練，提高課堂效益。

一、創設教學情境，培養學生的提問意識

教師可以以符合學生認知水平的、富有啟發性的常規問題或已知的數學事實為素材創設教學情境，通過由淺入深、由此及彼、由正及反等不同的方式，不同層次的聯想，變化發展出不同的新問題，從而為各種層次的學生提供廣闊的思維空間，這對培養學生思維的開放性和合理推理能力具有重要作用。教師可以以思維策略多樣、解題方法典型、解題過程能體現某種完整的數學思想方法的問題作為素材，創設思維策略性情境。當學生的思維受阻后，教師可以從不同角度、不同的層次引導學生進行辯證分析，使學生獲得不同程度的啟發，從而使他們產生不同的解法。同時，教師還可以引導學生對解法或策略進行適用性研究，拓展其使用范圍，這對克服思維定勢等原因產生的消極影響、拓展思維的深度和廣度、優化思維品質、培養思維的靈活性和創造性具有重要作用。例如在教學《線段圖的用途》一課時，結合五年級學生所學知識，大膽選擇學科內容，不拘泥于課本，對于創設思維型課堂有非常大的促進作用。

二、鼓勵思維訓練，培養學生獨立思考的習慣

培養良好的思維習慣是一項戰略工程，它對學生的終身發展至關重要。它關系到學生能不能適應21世紀國家、社會快速發展的需要，關系到學生自身價值的實現程度。這時教師就應該鼓勵他們。最令我欣賞的是教師的一句：“因為思考了才會有自己的想法，誰能勇敢地說一說？”這樣的引導給了學生一個表達的機會，能充分凸顯學生的思維過程。教師抓住這一課堂生成資源，引導學生分析他的思考過程，把學生帶入一個辨析、判斷的境地，讓學生體會到了真理越辯越明、學習越問越清。有了這樣一種輕松、和諧的氛圍，猶如快風掛帆，學生們敢想、敢說、敢辯，獨立思考的“船”也隨之啟航了。

三、提倡合作探究，構建學生思維訓練的平臺

要培養學生在學習活動中的自覺性、主動性、獨立性、創造性，掌握科學的學習方法和與人合作的技巧，使學生的自主學習能力、同人合作的精神得到加強，使學生從被動、封閉、沉悶的政治課堂中解放出來，樂學、會學、善用，養成良好的學習習慣，促進學生的健康發展。這種精神的培養主要通過完善評價機制來完成，通過學習習慣的培養來完成。要積極營造交流、辯論、質疑、評價的學習氛圍，提高探究活動的有效性。教學實踐證明，在數學課堂教學中，有效的交流、辯論、質疑、評價可以引發學生獨立思考，認真傾聽，理解別人的見解，修正自己的想法，補充完善自己的觀點或進行辯論，提出質疑的問題或給予評價，進而使學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力獲得提高。如《筆算除法》一課中，學生提出問題后，先讓學生獨立嘗試解決，為了照顧學生間的差異，養成良好的計算習慣，老師鼓勵學生運用估算進行自查，擴大了參與的范圍，提高了參與的效率，在此基礎上再進行算法交流，重點解決商在什么位上。為了更好地突破這一難點，教師在巡視時要善于發現學生的錯誤（個別學生把商寫在十位上），讓錯例成為課堂美麗的資源，引導學生進行辯論。在辯論中學生明白了：如果商在十位上，結果將約是900而不是90。還有的學生說通過試做，丁丁能買3頂帽子，所以商在個位上。錯例引發了學生深層次的思考，在經過充分的交流、辯論、質疑后，使我們看到學生對知識的理解在逐步深入。

學生明白了：如果商在十位上，結果將約是900而不是90。還有的學生說通過試做，丁丁能買3頂帽子，所以商在個位上。錯例引發了學生深層次的思考，在經過充分的交流、辯論、質疑后，使我們看到學生對知識的理解在逐步深入。

四、激勵思維拓展，培養學生創新思維的能力

素質教育的核心應是培養學生的“創新能力”。教師要鼓勵學生說得新穎，要善于挖掘學生思維的潛能，這樣方能通過學生的獨特見解窺視到思維的廣闊空間，才能有利于培養學生靈活的思維能力。如鼓勵學生聯想多說，就是誘導學生聯想，通過一個條件或特征說出與其有關的其它條件或特征，培養學生思維的發散性。如：“有兩筐蘋果共重71千克，如果從甲筐取出蘋果7千克放入乙筐，那么兩筐蘋果的重量相等。原來兩筐蘋果各有多少千克？”要求學生不滿足于求答案，而是用多種思路解答。學生借助線段圖理解題意，有的列算式求解：（71-7×2）÷2（乙筐）；（71+7×2）÷2（甲筐）；71÷2-7（乙筐）；71÷2+7（甲筐）。有的列方程求解：設乙筐蘋果重x千克，2（x+7）=71；設甲筐蘋果重x千克，2（x-7）=71。通過交流，學生們開拓了思維。在教學中鼓勵學生大膽思維、勇于創新，學生的思考能力就能不斷提高。

總之，在小學數學教學中對學生的進行思維訓練是一門藝術，更是一項艱巨的任務。這不僅要從學生學習數學的興趣、愛好入手，還要注重習慣的養成、創新思維的培養。面對這一課題，小學數學教師更要不斷進取，開拓創新，學習先進的教學經驗，探究教學規律，更新教學方法，才能使小學數學課堂在創新思維中更精彩，更絢麗。