《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)嘗試淺議

摘 要：《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程是技工類院校的一門專業(yè)技術(shù)主干課程，本文分析了這門課程在教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容，授課方法等方面對該課程進(jìn)行了分析，通過分析和研究，逐步找到問題的原因所在和相應(yīng)修訂的措施，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課程教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的理解問題，分析問題，進(jìn)而解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)模式；教學(xué)改善

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.13.196

0 引言

機(jī)械制造工藝學(xué)課程，是技工類院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干專業(yè)課，主要講述機(jī)械加工工藝的理論和典型零件的機(jī)械加工等傳統(tǒng)工藝知識。通過對課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械加工工藝的基本知識，以及具備分析和解決實(shí)際工程問題的能力。該課程有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才具有很大的意義。

機(jī)械制造工藝學(xué)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，一些理論概念和工藝原理等知識對于無任何生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高中畢業(yè)生來說其教學(xué)質(zhì)量可想而知。如何能夠深入開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是對教學(xué)提出的新要求，因此只有對課程不斷的研究討論和分析，采用新的教學(xué)手段和授課方法，才能解決教學(xué)中目前存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 新型教學(xué)方法

作為職業(yè)院校專業(yè)課任課教師，我嘗試采用以下若干種方法進(jìn)行授課：

1.1 分組討論法

在“確定車床主軸加工工藝”這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)CA6140車床主軸的選材、熱處理、機(jī)械加工工藝過程。為了能讓學(xué)生學(xué)好這門課程，直觀地展示整個車床主軸的加工工藝過程，我首先采用多媒體教學(xué)方式，播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生大致了解車床主軸的加工工藝過程和所牽涉到的機(jī)床與加工設(shè)備，接著引導(dǎo)出車床主軸機(jī)械加工的中心加工工藝路線。對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，討論軸的機(jī)械加工工藝過程，這時學(xué)生會依據(jù)車床主軸的材料、毛坯、熱處理等性能特點(diǎn)，結(jié)合已學(xué)過的知識和實(shí)操的部分經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行熱烈的討論，然后每個小組的同學(xué)選派一名代表在講臺上闡述他們的機(jī)械加工方案，最后再由我來對各方案進(jìn)行點(diǎn)評、歸納、總結(jié)。這種分組討論的教學(xué)方法，最大的好處在于讓學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，客觀上促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和交流溝通探討的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2 個案教學(xué)法

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的具體實(shí)例來講解機(jī)械加工工藝學(xué)的知識，例如“夾具的定位分析與計算”這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我會拿著一大一小兩個V形塊和一粗一細(xì)兩個鑄鐵圓柱棒進(jìn)教室，在課堂上與學(xué)生展開互動，進(jìn)而講授V型塊定位誤差的計算方法，這樣以具體實(shí)物作為教學(xué)載體，能夠加深學(xué)生的感官印象，增強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的分析和理解，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3 情景教學(xué)法

例如，“產(chǎn)品的裝配”這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)課本上以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎^于單調(diào)和枯燥，學(xué)生很難理解和記憶，我就在網(wǎng)上專門訂購了幾輛兒童玩具“卡叮車”，將它們帶上課堂，在同學(xué)們好奇又深感興趣的情況下讓同學(xué)分別嘗試著按照說明書進(jìn)行組裝和調(diào)試，在組裝的過程中每到一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)我就會及時的指出這個階段叫做“套裝”，它是以誰為基礎(chǔ)元件，這個過程叫做“組裝”，這個過程叫做“部裝”，這個過程叫做“調(diào)試”......，通過這樣的教學(xué)情景設(shè)計，學(xué)生們在歡聲笑語中學(xué)到了知識，原本單調(diào)枯燥的概念和術(shù)語一下子變得通俗易懂，且難以忘記，加深了學(xué)生對概念性和專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法直觀、清晰、趣味性強(qiáng)，學(xué)生不抵觸，樂意學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。

1.4 現(xiàn)場觀摩教學(xué)法

典型零件加工這部分教學(xué)內(nèi)容與機(jī)加實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系，如果單純理論教學(xué)，學(xué)生很難理解，我嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間或聯(lián)系工廠機(jī)加車間，零距離的觀摩軸、箱體、齒輪、連桿、套筒等典型零件的加工過程，告訴他們這是“跟刀架”，那是“中心架”，這是“百分表”，這是“滾齒法”加工齒輪，那是“一面兩孔”法加工箱體......，通過這些直觀的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和記憶。通過在生產(chǎn)一線的觀摩，還能讓學(xué)生了解到生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝流程和安全文明生產(chǎn)制度，為同學(xué)們畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作打下“提前量”。

2 反響與反思

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深深的體會到，教學(xué)過程往往是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，同學(xué)們普遍反映，沒有了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，課堂不枯燥，趣味性強(qiáng)，參與度高，直接與生產(chǎn)實(shí)例相接觸，將課本上分散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和靈活運(yùn)用，增強(qiáng)了解決現(xiàn)場工藝問題的能力，更加“接地氣”。 從我作為教師的角度來看：沒有了過去死板的說教，更多的是對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高了學(xué)生的主觀能動性，自己更多的像“主持人”，引領(lǐng)著學(xué)生一步步探求知識的真相，達(dá)到了“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)目的。這不正是作為身處教學(xué)第一線的教育工作者所孜孜以求得教學(xué)理念和教學(xué)境界嗎？

3 結(jié)束語

本篇論文是本人作為職業(yè)院校一線教師在長期的教育、教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過切身感受，經(jīng)過深思熟慮總結(jié)而成的，本文的主旨主要是針對《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程，在長期的理論教學(xué)中存在的一些諸如，教材陳舊，側(cè)重點(diǎn)不突出， 教法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)教條，與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)等客觀問題，對此前教學(xué)工作進(jìn)行了反思和分析，并且摸索出了一些新的思路，新的教學(xué)方法，并初步嘗試在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果收獲較好，通過教學(xué)創(chuàng)新提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中現(xiàn)場問題的能力，有效的達(dá)到了課程的開設(shè)目的和教學(xué)成果。

總之，作為一名職業(yè)教育戰(zhàn)線上的教育工作者，一定要肩負(fù)國家、社會、家長的重托，要敢于打破舊格局，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行突破、進(jìn)行改進(jìn)，只有在教學(xué)過程中不斷思考，不斷改善，不斷探索，與時俱進(jìn)才能使自己的教學(xué)成果落地開花。才能真正的把知識和技能傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，才能把學(xué)生打造成為符合現(xiàn)代化企業(yè)和現(xiàn)代化制造行業(yè)的高技能人才。

作者簡介：趙鋆（1977-），男，陜西西安人，碩士研究生，講師，從事機(jī)械類專業(yè)及力學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究。